“大思政观”下大中小学校园文化建设一体化的路径探析

新时代,我国强调通过大格局、大场域、大视野的“大思政课”理念指导德育全过程,其背后隐藏的价值观在大中小学校园文化建设一体化中则占据统领地位。“大思政观”下大中小学校园文化建设一体化的意蕴与内在关联是围绕“三全育人”总体布局,既有发挥以文化人的内在要求,又有创新践行大中小学思想政治教育一体化的外在形式。现实中,大中小学校园文化建设一体化应坚持问题导向,顶层设计上强调价值观建设,横向协同打破次元壁以延展一体化,纵向衔接形成系统以健全一体化长效机制,助推校园文化建设一体化进程。

马克思主义幸福观对大学生思政观培育的价值研究

幸福对于任何人而言都是一个熟悉到陌生的话题。之所以说其熟悉是因为人的所有辛劳与奋斗其实都是为了自己能够获得幸福的生活,而说其陌生则是因为很少有人能够真正意义上的理解幸福。大学生更是对于幸福有着不亚于任何人的执着与热爱。借鉴马克思主义幸福观培育当代大学生的思政观有助于大学生更加正确地认知思政教育,正确理解幸福的内涵,在不断加强认同社会主义核心价值观的基础之上树立更加远大的人生理想,以不断奋斗的方式来实现更加美好幸福的生活。

大思政观在高校中的落实策略

大思政是立足全局提出的全新育人观念,是强化高校思政教育工作不可缺少的理论方法。目前,针对高校思政教育创新的新要求,落实大思政观,能够聚焦思政育人的主要矛盾,发挥思政教育深层次的功能,推动高校思政育人全面革新。本文解读大思政观念内涵,探索大思政观在高校思政教育落地的方法策略,为构建起全新的思政育人格局,提供参考和帮助。

大思政观指导下思政教育资源整合研究

在大思政观指导下,分析大思政观的形成过程,并从营造浓厚育人气氛、逐层构建工作基础、联动有效思政载体三方面,详细论述思政教育资源的整合思路。进而在此基础上,分别通过创新组织机构,从整体上合理分配资源;改革管理机制,全面整合各项育人板块;构建联络机制,拓展思政育人实现渠道;制定评价机制,客观反思总结育人实效等不同维度,提出了思政教育资源整合的有效路径,旨在能够有效解决思政教育中存在的现实问题,转变思政教育观念,充分实现其教育目标。

大学生思想政治教育测评体系研究——以大思政观为视野

建立系统、科学的大学生思想政治教育测评体系,是新形势下加强和改进大学生思想政治教育的一项重要课题。以大思政观为视野,构建大学生思想政治教育测评体系,在宏观方面需要具备大局的战略眼光、全面的系统思维和科学的测评意识,在微观方面应当就测评指标体系的完善和测评工作的具体运行等方面进行积极探索。

新思政观引领下的高校“一体化”心理育人体系构建研究

大学生心理健康教育是高校思想政治工作的重要内容,是高校人才培养体系的重要组成部分。在新的历史条件下,树立新的思政观,推进'一体化'心理育人体系建设,就是要坚持立德树人,构建大思政工作格局,以心理育人为关键点,围绕十大育人体系,相互渗透、相互贯通、相互融合,推进思想政治工作一体化,从而提升育人实效。

疫情防控常态下新思政观引领的育人体系构建——基于17所高校的育人实践多案例研究

新冠肺炎疫情为我国高校育人工作带来全新挑战,也带来变革契机。本文选取我国17所具有代表性的高校作为案例,分析总结其在疫情期间的育人实践经验。研究发现,各案例高校充分利用“互联网+”技术和抗击疫情的宝贵现实素材,创新党建工作、思政课程与课程思政等育人形式,基于学科特色、学校优势将育人工作有所侧重地融入人才培养诸环节。在此期间高校育人的核心思想主题包括榜样教育、舆情引导、我国制度优势与大国责任等等。在未来疫情防控常态化背景下,建议各高校以新思政观为引领,构建高校内部的三全育人工作体系和跨校共享资源的育人机制。

新思政观引领下的学生党员培养模式研究

新时代对育人工作提出新要求。在育人目标上,要“培养担当民族复兴大任的时代新人”;在育人内容上,要“用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”;在育人方式上,要“因事而化、因时而进、因势而新”,这为高校学生党员培养工作指明了前进的方向。调研显示,当前部分高校学生党员的培养过程仍存在一些问题:入党动机较多元,且功利化入党现象依旧存在;考核监督机制较完善,但尚未实现全方位监督;教育培养过程较规范,但尚未实现全过程培养,示范引领作用不突出。因此,结合实际工作存在的突出问题,从加强理论学习、强化党员管理、完善培训体系、健全考核机制、完善监督机制五个层面构建“五位一体”学生党员培养模式具有重要价值。

大思政观下高校思政课实效性提升的道与术

高校思政课是铸魂育人的战略工程,课程实效性提升不仅关涉课程建设,更关涉人才培养质量。大思政观既可以为高校思政课实效性提升“明道”,又可以“优术”。“道”乃规律,在大思政教育格局中,顺应教育规律、打破阻碍课程效能发挥的禁锢是思政课实效性提升之“道”。“术”乃方法,在社会场域视野,创新教学策略是思政课实效性提升之“术”。以大思政观提升思政课实效性,需要处理好道与术之间的关系,既要明道,还要优术。只有道与术同时变革,才能达到提升高校思政课实效性的目的。

“大思政观”理论指导下的校园文化构建研究

"大思政观"理论指导下的思想政治教育强调教育人员参与的广泛性、时空利用的广延性以及内容体系的针对性和开放性。校园文化是思想政治教育重要的外在环境和载体,其影响具有全面性、渗透性、导向性等特点。大学里知识的系统性、先进性、渊博性都为学生在知识储备上提供了有力保障,然而培养具有创新能力、勇于开拓进取的精神以及非凡的领导才能,就需要校园文化作为有力的载体来孕育培养。因此,在"大思政观"指导下探索校园文化构建对增强思想政治的实效性有着重要意义。

新思政观引领下高校辅导员“一体化”育人体系构建研究——基于湖北科技学院的探索

高校辅导员是大学生日常思想政治教育工作的组织者、实施者、指导者,也是开展大学生思想政治教育的骨干力量。高校辅导员“一体化”育人体系建设是在新思政观引领下,落实立德树人根本任务、实现培养担当民族复兴大任的时代新人育人目标、用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人以及遵循“因事而化、因时而进、因势而新”育人方式的需要。近年来,地方高校实施“思想领航五大工程”,将党旗领航、文化浸润、实践体验、网络育人和学风建设等育人要素有机结合,以“体系化”思维构建辅导员思想政治教育工作内容体系,提升了辅导员育人工作整体性、协同性和科学化水平,切实增强了大学生思想政治教育的实效性。

新思政观下大学生网络思政教育阵地建设研究

新时代赋予新使命,新思想孕育新内涵。习近平总书记高度重视高校思想政治教育工作,在学校思想政治理论课教师座谈会等会议上,对于高校思政工作明确提出了一系列新理念新思想新观念。深入挖掘“新思政观”,在“新思政观”下着重推进建设大学生网络思政教育阵地,提升网络育人工作时效,提升高校思政工作质量,为立德树人根本任务贡献力量。

“三全育人”大思政观与协同育人体系建设——以高职体育院校为例

本文以立德树人为根本,以“三全育人”大思政观为指导,探索高职体育院校“三全育人”协同育人建设体系。

习近平新时代思政观与陕西省大学生思政教育创新

陕西省在习近平新时代思政观的指引下,再度审视思路和路径;以习近平全国高校思政教育讲话为思政指引,充分把握陕西思政教育现状,深刻认识思政教育创新对陕西省大学生的重要性;以习近平纪念五四运动100周年大会讲话对青年学生爱国提出明确要求为方向,实现内涵创新,强化青年学生的时代责任,突出新时代大学生的爱国精神等。

“大思政”观视域下提升医学生人文素养的实践探索

在“大思政”观引领下,落实立德树人根本任务,制订医学生人文素养提升计划,这既契合了医学人文以“爱”为精神内核的育人理念,又响应了健康中国战略背景下医学人才培养的要求。本研究以“大思政”观为引领,围绕加强医学生思政工作一体化建设,从学科、文化、实践3个维度出发,培育“大师资”、建设“大课堂”、搭建“大平台”,聚焦专业优势,凝练特色品牌,实施医学生人文素养提升计划,以培育出有灵魂、有温度的人民健康守护者。

高校思政理论课教学与心理健康教育融合的理念与路径

以新思政观为指导,在对高校思政课教学与心理健康教育融合现状调研分析的基础上,坚持文化自信,从两者的目标、功能、内容和方法四个方面理顺思政理论课教学与心理健康教育融合过程中需面对的一些重要关系,厘清两者融合的基本理念;探析高校思政课教师心理健康教育素养的提升路径,寻找两者融合的切入口,多管齐下,探索新思政观下高校思政课教学与心理健康教育融合的可行性路径,推进两者的深度融合,不断增强思政课教学的思想性、理论性和亲和力、针对性。

电子信息类专业工程基础课程群高质量思政建设:理念、体系和实践

针对国家对于电子信息类专业人才的紧迫需求,西安理工大学建立了适用于电子信息类专业的工程基础课程群,为电子信息类专业培养高素质、高水平的综合型人才奠定了基础。本文从国际、国内现状出发,阐述了课程群高质量思政建设的内涵、途径与方法。

工业工程专业课程思政建设探讨

课程思政作为德育的重要组成部分,在高校的人才培养过程中肩负着重要作用。本文分析了工业工程专业的专业特点,强调课程思政的具体实施应该同各高校办学定位、所属地区产业特色、人才需求方向、科技与时事前沿等相结合。并以东莞理工学院工业工程专业为例,对课程思政的展开从强化内涵、与时俱进、丰富形式、注重实践、产教融合、持续改进等六个方面进行了探讨,并针对一些课程的课程思政设计点给出了具体示例,以供同类院校参考借鉴。

“大思政”观视域下铸牢中华民族共同体意识的一体化建设

中华民族共同体意识是习近平新时代中国特色社会主义思想关于民族问题的重大原创性论断,铸牢中华民族共同体意识是实现国家统一、民族团结的思想指南与行动遵循。铸牢中华民族共同体意识的一体化建设是在“大思政”观引领下,以马克思主义整体论为哲学基础,坚持思政课程与课程思政协同育人,突破学段壁垒,通过特定的培育机制构建的铸牢中华民族共同体意识合力体系的整体形态。基于铸牢中华民族共同体意识一体化建设的内在理路分析,以理念碎片化、内容片面化、认知主体局限化与教学范式单一化等现实困境为逻辑起点,从建设理念、课程体系、主体保障、育人模式等维度,探索铸牢中华民族共同体意识一体化建设的有效路径,将为铸牢中华民族共同体意识拓展新的视野。

“大思政”视域下“思政育人共同体”构建研究

“大思政”要求将思政小课堂和社会大课堂有效结合,让学生动起来,走出去,将社会资源引进来,辅助教学。其实质就是要提炼社会和学校思政元素共同育人。本文通过分析学校、社会共同育人的内在逻辑,探究学校社会思政共育的创新机制,提出“普及大思政观,强化共同体意识”、“搭建共育平台,增强共同体实效”、“系统建库定位,筑牢共同体整合力”、“打造光环效应,完善共同体再生力”的“思政育人共同体”建构路径。