高校思政课如何把道理讲深、讲透、讲活

习近平总书记指出,思政课的本质是讲道理,要注重方式方法,把道理讲深、讲透、讲活。这一重要论述为高校思政课教学提供了根本遵循。高校思政课教师在教学活动中要聚焦学生实际、回应学生所需,善于在讲深、讲透、讲活道理的过程中启迪学生、引导学生,进而提升思政课的育人实效。

全媒体时代“大思政课”建构的审视与优化

“大思政课”是新时代落实立德树人根本任务的新型课程教育理念。伴随全媒体技术同思想政治教育的融合发展,“大思政课”在教育内容、载体、主体、环境上凸显出“全程、全息、全员、全效”(即“四全”)的崭新时代特征。这不仅给传统思政课教育教学提出了现实挑战,同时也为当前思政课教育教学的优化发展明确了前进方向。全媒体语境下,善用“大思政课”,不仅要把握媒体深度融合的时代背景,明确“大思政课”建构的“四全”特征,还要从凝聚价值共识、加快媒体融合、提升媒介素养、拓展传播格局等路径入手,推动全媒体技术与思政课教育教学深度融合,使“大思政课”无处不在、无时不有,充分发挥思政课在立德树人、铸魂育人中的关键作用。

“大思政课”背景下红色文化资源与高校思政课融合的价值理路

红色文化资源承载了中国革命的历史记忆和精神血脉,具有丰富的物质载体及精神内核,与高校思政课的核心内容与教学目标具有高度契合性。在“大思政课”背景下,分析当前红色文化资源与高校思政课融合的局限性,通过构建“大平台”、打造“大师资”、关注“大主体”、优化“大课堂”、完善“大评价”,持续推动红色文化资源赋能高校思政课建设。

“大思政课”的逻辑意蕴、理据审视与路径优化

“大思政课”是落实立德树人根本任务的内在要求和重要举措,体现了本体论与方法论、讲理论与重现实、“小课堂”与“大社会”、历史观与时代性内在统一的逻辑意蕴。“大思政课”契合人的全面发展的价值旨归,把握为党育人、为国育才的实践指向,锚定遵循思想政治工作规律的内在要求,回应了制约提升思政课效果的难点问题。推进“大思政课”建设,要深刻把握“善用”的内在逻辑和客观规律,体现“大思政课”的大格局、大视野、大平台、大课堂、大师资。

深刻把握思政课教学的基本内容

近日,习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示:“党的十八大以来,党中央始终坚持把学校思政课建设放在教育工作的重要位置,党对思政课建设的领导全面加强,各级各类学校社会主义办学方向更加鲜明,思政课教师乐教善教、潜心育人的信心底气更足,广大青少年学生‘四个自信’明显增强、精神面貌奋发昂扬,思政课发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变。”

国内“大思政课”研究的现状、热点与展望--基于CiteSpace的核心期刊论文可视化分析

“大思政课”是近年的一个新议题。自习近平总书记作出关于“大思政课”的重要论述以来,“大思政课”建设在全国积极推进,成为新时代用党的创新理论铸魂育人的重要抓手。学界对这一领域的研究成果持续涌现。借助Cite Space文献计量软件对中国知网CNKI数据库中2021-2023年间350篇核心期刊论文的发文量、作者、机构、关键词进行可视化分析,近三年学界的研究热点聚焦“大思政课”的本体论、认识论、价值论、方法论以及一体化等方面。未来,学界还应以多学科交叉和多主体融合实现“大思政课”研究的系统化,以理论和实践结合提升“大思政课”研究的科学化,以破解技术遮蔽与AI赋能强化“大思政课”研究的数字化,以研究反哺教学,不断增强“大思政课”立德树人实效。

“大思政课”视域下高校思政课“2+4+5”实践教学体系建构及运行措施探讨

实践性是“大思政课”的本质属性,办好实践教学,是落实习近平总书记关于“大思政课”的重要指示精神的重要举措之一。目前,实践教学面临着教学主体广泛参与有待加强、平台资源整合联动有待强化、协同教育环境搭建有待优化、运行保障机制构建有待完善等问题,在“大思政课”理念指导下,提出构建高校思政课“2+4+5”实践教学体系及有效运行保障措施,破解高校思政课实践教学面临的现实困境,推动高校思政课实践教学的改革创新。

高职“大思政课”建设模式研究

《全面推进“大思政课”建设的工作方案》为思政课进一步聚焦立德树人根本任务、推进改革创新,实现高质量发展,提供了崭新思路。开门办思政课、突出实践导向、充分调动全社会力量和资源,积极构建“大思政课”,是加强思政课教育教学改革的重要举措。“三段闭环、三域贯通、课业融合”是积极落实高职“大思政课”建设的重要举措,高职思政课遵循基于系统理论构建“三段学习闭环”,纵横贯通打造立体化教学场域空间,指向高素质人才培养融合思政课与各类课程的建设理路,在具体改革实践中初见成效。

“大思政课”视域下思政课情景教学探析

“大思政课”建设有助于思政课情景教学样态的丰富与拓展,使思政课情景教学彰显出更为浓厚的时代气息和更加亲和的育人氛围。在理论逻辑上,思政课情景教学是将思政课之理融入生动情景中,再以情景精准作用于学生的认知、情感、意志与行为,驱动学生思想认识与精神境界不断提升,最终实现立德树人的教学目标。在实施路径上,思政课情景教学以增强学生体验感为着力点,以系统观念整合利用多方资源,推动构建“课上+课下”“校内+校外”“现实+虚拟”“显性+隐性”的“大思政课”情景教学样态,为思政课提质增效提供坚实保障。

“大思政课”视域下推进高职院校思政课实践教学优化路径研究

党的十八大以来,党中央高度重视思政理论课建设。2021年全国两会上提出的“大思政课”理念,是思想政治理论课建设历史上的首次,是习近平总书记对思政课提出的新期盼和新要求。其为当前高职院校思政课的发展提供了新视野,指明了新方向。本文通过阐明“大思政课”视域下推进高职院校思政课实践教学的必要性,总结并找出“大思政课”视域下高职院校思政课实践教学存在的现实问题,针对思政课实践教学的难点和痛点,提出善用“大思政课”推进高职院校思政课实践教学的优化路径。

“大思政课”视域下高职思政课实践教学改革路径研究

“大思政课”是高校思想政治工作的重要环节,“大思政课”建设为高职思政课实践教学改革指明了方向。文章以西安航空职业技术学院探索思政课实践教学改革为例,探索高职思政课“12345”实践教学模式,以“航空文化作为一条主线贯通学思践悟两条途径”,通过“三贴近四课堂”,“五方”聚力,用好用活航空文化资源,把道理讲深、讲透、讲活,让学生了解航空、热爱航空、奉献航空,同时为高职思政课高质量发展提供借鉴。

坚持建设性和批判性相统一:优化高校思政课教学路径探析

高校思想政治理论课是培育时代新人的重要阵地,担负着立德树人的根本任务。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上,就增强思政课的思想性、理论性、亲和力提出了“八个相统一”的改革要求,其中“建设性和批判性相统一”的要求指明了思政课意识形态建设的目标任务和基本原则。在深刻理解建设性和批判性相统一的内涵要义的基础上,积极探索如何实现建设性和批判性相统一,可以为推动高校思政课教学改革提供现实可行的实践路径。

高职大思政课“12345”实践育人模式的构建与实施——以西安航空职业技术学院为例

在世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局时代背景下,思政课教学要与社会大课堂结合起来,充分挖掘鲜活的育人素材,培养担当民族复兴重任的时代新人。本文以西安航空职业技术学院发挥航空文化资源优势、开展大思政课实践教学、构建“12345”实践育人模式为例,为解决高职思政课教学中存在的专职教学团队与特聘教授之间沟通不畅、理论教学与实践教学相脱节、课程资源开发与利用不充分、教学形式单一等问题提供思路。

高中思政课新课改对高校思政课的影响及其应对

高中思政课新课改和新高考实施以来,课程理念和目标、课程结构和内容、课程实施和考试评价等都发生了重大变化。这些变化必将对高校思政课产生影响,学生学科核心素养的继续培育、学生知识结构和基础的改变、活动型思想政治学科课程的实施以及不分文理科和“走班制”的出现,对高校思政课的课程和教学改革都提出了新要求、新挑战。高校思政课应该遵循大中小学思政课一体化建设的要求,更新课程理念和目标,注重教学内容和方法衔接,变革教学组织形式,加强与高中的交流沟通,以更好地应对高中思政课新课改对高校思政课带来的影响。

沈阳红色资源融入大中小学思政课一体化研究

沈阳是一座具有丰富红色资源和深厚红色文化底蕴的革命历史城市,依托沈阳红色资源开展大中小学思政教育的现状分析,探索将沈阳红色资源多途径融入大中小学构建思政教育。针对大中小学不同学段的教学差异性,深入挖掘沈阳红色文化资源内涵,强化“大思政”实践教学模式,提升思政课一体化建设进程中沈阳红色文化的实践属性,传承弘扬地方红色文化、创建思政教育特色品牌。

以供给侧改革提升高校思政课实效性

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课教学中,供给侧改革强调从供给端入手,以高质量教学为目标,立足学生学习需求,通过抓重点、补短板、强弱项等举措,优化思政课教学资源,改善高校思政课教学不平衡、不充分的现象,从而提升思政课教学实效。张磊著、山东大学出版社出版的《高校思想政治理论课供给侧改革研究》一书,以高校思政课教学中的问题为导向,对思政课供给侧改革的内涵、问题与影响要素、理念与原则进行详细分析,提出高校思政课教学改革策略和相关课程设计,为提升高校思政课教学实效提供了有效参考。

艺术类高职“大思政课”教学体系构建研究

目前艺术类高职院校“大思政课”的建设面临着定位不够精准、机制不够创新、路径不够清晰等问题。通过分析存在的问题,指出艺术类高职应该注重从顶层把握学校特点,开展常态化理论和价值教育,形成有艺术职业院校特色的育人格局。同时,应深挖社会资源的育人元素,进一步推进构建思政小课与社会大课相结合、思政理论与社会实践相衔接的教学体系。这些措施将有效解决当前艺术类高职院校“大思政课”建设面临的问题,推动教学改革,提升教学效果,改革人才培养模式。

“大思政课”背景下延安精神融入高职院校思政课教学路径探析——以“思想道德与法治”课为例

文章首先分析了“大思政课”背景下延安精神融入高职院校思政课教学面临的挑战,然后提出了“大思政课”背景下延安精神融入高职院校思政课教学的路径,包括构建协同机制、创新教学设计、加强内容创新等七个方面。

中华优秀传统文化融入民办高校思政课路径研究

在高校课程体系中,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。“办好思政课,就是要开展马克思主义理论教育”。2023年,习近平总书记在二十届中央政治局第六次集体学习时强调,马克思主义是“魂脉”,中华优秀传统文化是“根脉”,“坚守好这个魂和根,是理论创新的基础和前提”。民办高校同样承担着为党育人、为国育才的时代重任,将中华优秀传统文化融入思政课教学是新时代一线思政课教师对“根”和“魂”的坚守。

“大思政课”视域下高职院校思政课实践教学改革路向

基于“大思政课”理念,高职院校思政课实践教学改革创新要注重实践教学与理论教学的双向赋能,使学生真正做到学思用贯通;要注重教学空间与时间的优化延展,捕捉教学时机,在历史、现实、未来中深度融合社会生活;要依托“大思政课”实践教学基地,实现教学场景的虚实交织;要注重教学中人与物的交互共生,满足学生成长发展需求。