大中小学思政课一体化建设的四重难题及其破解策略

当前,学界关于大中小学思政课一体化建设的研究,在深入掘进中取得了丰硕成果。与此同时,在大中小学思政课一体化建设研究方面,某些关键问题还没有得到充分关注和有效解决。如教学衔接怎样实现循序渐进、螺旋上升,成果产出怎样瞄准师生一线教学,实践探索怎样引导教师投身其中,内容重复怎样得到合理解决,围绕这四重难题展开深入研究并寻求破解之策,不仅是学界聚焦大中小学思政课一体化建设研究的重要关注点,更是推动大中小学思政课一体化建设走深走实的基本着力点。

大中小学思政课一体化建设下榜样教育探究

文章首先阐述了大中小学思政课一体化建设下榜样教育的价值旨向,然后分析了大中小学思政课一体化建设下榜样教育的现实问题,最后提出了大中小学思政课一体化建设下榜样教育的优化路径,包括健全选树机制、深化内涵建设、激发课堂活力、提升教学实效四个方面。

大中小学思政课一体化建设的系统创新

大中小学思政课一体化建设是“大思政课”建设的重要组成部分。实现大中小学思政课一体化建设系统创新,应在高瞻远瞩的前瞻性思考、运筹帷幄的全局性谋划、突出重点的战略性布局、协同发力的整体性推进、恰到好处的辩证性实施等方面着力。如此,才能真正推动思政课建设内涵式发展,不断开辟思政课教学新境界,真正落实立德树人根本任务、铸魂育人使命,使思政课教学真正活起来、靓起来、火起来。

教育数字化赋能思政课一体化建设的功能定位与路径选择

随着信息化和5G技术的飞速发展,教育数字化日益成为推进教育高质量发展的新进路。教育数字化是教育信息化的特殊阶段,在思政课一体化建设中具有聚能、储能、提能和释能的功能。推进思政课一体化建设,需要借助教育数字化转型夯实数据基础、搭建数字平台、完善数据应用,构建起一个“横向融通、纵向贯通”的大格局。

大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的目标定位与着力点探析

劳动教育作为高校思政课的核心内容之一,是落实立德树人根本任务的内在要求与应有之义。基于大中小学思政课一体化的整体视域,从思想政治教育规律和学生成长发展规律出发,深入探析高校劳动教育在思政课一体化建设中的目标定位与着力点,能够确保劳动教育在高等教育中的方向性和针对性,有效推动劳动教育在实践中的落地生根,发挥其应有的育人功能。因而探究大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的目标定位与着力点具有重要的现实意义。对此,文章通过分析大中小学思政课一体化建设中开展劳动教育的意义,进一步研究大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的目标定位,在此基础上探讨大中小学思政课一体化建设中高校劳动教育的着力点,以期为高校劳动教育的创新与发展提供有益的思考和借鉴。

大中小学思政课一体化建设初中学校的实践探索

大中小学思政课一体化建设是一项系统工程。山西大学附属中学汾东学校领导与教师共同努力,积极探索实践,形成了“一个中心、两个维度、三个着力点、四个支架、五大原则和六种教学法”的“123456工程”,推进大思政课一体化建设,学校实现了长足的发展,也为学生全面发展奠定了坚实的思想基础。

深化大中小学思政课一体化建设的辩证思考

大中小学思政课一体化建设作为一项系统性的教育工程,发挥着落实立德树人根本任务的关键作用。面对新形势、新要求,推进大中小学思政课一体化建设,需要理性分析现阶段尚存的诸多矛盾,包括国家意志与学生个体发展需要的矛盾、教育分流引发的结构性矛盾、理想信念与社会现实的矛盾等。为有力应对思政课一体化建设面临的一系列复杂挑战,可以从一体化建设的破与立、分与合、知与行三个方面辩证思考深化大中小学思政课一体化建设的着力点。

数字化赋能大中小学思政课一体化建设的现实梗阻与实现路径

数字化是驱动大中小学思政课一体化建设创新发展的引擎和重要技术因素。数字化以契合建设主体的活动需求、丰富建设内容的呈现形式、塑造建设方法的崭新样态、实现建设评价过程化等优势助力大中小学思政课一体化建设。同时,数字化赋能大中小学思政课一体化建设也面临技能不强和运用不高、数据孤岛和数据管理、数字依赖和技术应用等现实梗阻,探究从提升教育主体的数字素养、优化一体化建设的数字平台、有效嵌入一体化建设的环节等方面,最大限度实现数字化与大中小学思政课一体化建设良性互动。

思政课一体化建设的现实价值及路径研究

大中小学思政课一体化建设是时代之需、实践之需,是对学校思想政治教育体系的系统考量和全方位构建,具有重要的理论意义和实践作用。分析大中小学思政课一体化建设的现实价值以及教学目标缺乏总领性、教师一体化能力不足、教学内容衔接不当、教学方法缺乏实践性等现实问题,提出提高教师专业能力、完善教学评价体系和优化教学组织方式等行之有效的发展策略,从而促进大中小学思政课一体化建设发展。

菏泽红色文化赋能大中小学思政课一体化建设的实践审思

红色文化是中国共产党领导全国各族人民百年奋斗的鲜亮底色和硬核元素,也是新时代大中小学思政课一体化建设的重要内容和优质资源。文章对“大中小学思政课一体化”以及菏泽红色文化资源进行了概述,在此基础上梳理了菏泽红色文化赋能大中小学思政课一体化建设的现实困境,进而阐述了着眼“大思政课“”大后方”,完善联动机制;立足思政课程“主渠道”,深挖优质资源;紧扣教师队伍“主力军”,强化人才支撑;围绕三个课堂“主阵地”,创新教学方式等实践路径的创新展望。

中小学思政课一体化建设的现实困境、实践机制与优化路径——以河北省唐山市丰南区思政课教育改革为例

统筹推进大中小学思政课一体化建设是一项重要工程,对于推动思政课建设内涵式发展具有重要意义。本文阐述了在思政课建设发展的理论实践中,要充分把握一体化建设的具体要求,实现真正的“育人”目标,将一体化建设融入思政课教育改革的具体实践中,建设领导责任制,使得教师队伍专业化、教学模式创新化,努力实现监督评价一体化、教学研究一体化、内容模式一体化,深入一体化改革创新发展的实践路径。

基于大中小学思政课一体化建设视角的高校思政课教学改革分析

近些年,随着教学改革发展,思政教育成为重要内容,而如何在大中小学思政一体化建设视角下创新高校思政课程教学改革成为热点问题。高校教学的根本任务是完成立德树人教育目标,培养出与社会发展共同进步的接班人。高校思政课程作为这一教学任务完成的关键,需要教师给予重视,并能够借助活动设计,推动教学目标实现。基于此,文章主要对基于大中小学思政课一体化建设视角的高校思政课教学改革分析,期可以为相关人员进行思政教育,提高思政教育有效性提供参考。

思政课一体化建设在校园文化建设中的作用与教学设计研究

本文深入阐述了思政课一体化建设在提升我国教育课程体系中的重要性。基于课程一体化的理论视角,本研究针对新时期背景,全面探讨了思政课一体化建设的必要性、可行性及实施路径。通过文献梳理、访谈调研等多种研究方法,本文构建了一个综合性的思政课一体化建设模型。分析指出,实现思政课一体化建设的关键在于课程内容、教师队伍、教学方法及评价体系的一体化。课程内容一体化能够为学生提供全面系统的思政教育,教师队伍一体化有助于构建高水平的教学团队,而教学方法和评价体系的一体化则旨在提升教学质量和效果。通过本研究的探索与实践,期望为我国思政课的一体化建设提供有益的参考和借鉴。这一研究对于推动我国思政课一体化建设,提升教学质量和效果,提高学生的思政教育接受程度具有积极的参考价值。

新时代大中小学思政课一体化建设研究述评

新时代大中小学思政课一体化建设是当前思想政治教育研究领域的一个热点话题。国内外学者均有直接或间接的研究,国内学术界从宏观维度,对新时代大中小学思政课一体化建设基础性、机理性、实证性、思维性、结构性、对策性研究等方面展开了深入阐述,国外学术界同样在宏观层面,对公民教育大中小学课程标准、教学方法展开了具体研究。现有研究对丰富教学理论、提高建设科学性、系统性具有重要意义,但同时也指明了未来研究方向,未来将深入实践应用层面,着重提高教学改革效果,深刻研究如何推动教学资源有机整合、教学内容有效衔接、教学方法有力融合,从而实现立德树人、铸魂育人的目标。

新时代大中小思政课一体化建设长效机制研究

新时代构建大中小思政课一体化建设长效机制是做实做强大中小思政课一体化的重要一环。大中小思政课一体化建设目的相通、思想融通、内容联通。新时代大中小思政课一体化建设要坚持有序原则,提升实效原则,拓展协同原则,采取以学科资源推进创新建设、以共享平台谋求技术创新、把握规律增强建设质量等措施,协力打造新时代大中小思政课一体化育人的新格局,将立德树人根本任务落细落实。

大中小学思政课一体化建设的价值意蕴、生成动因与创新展望

大中小学思政课一体化建设对落实立德树人根本任务的全过程目标、推进思政课程的全方位衔接、突出思政课教师的全员参与等方面具有重要意义,而教育与社会的引导力、成长与进步的内驱力、领导与执行的外推力是其创新发展的动力源泉。新时代背景下,应以问题为导向建设大中小学思政课一体化共同体,以守正创新为基础实现系统性建构,以高质量为任务推进内涵式发展,最终提升大中小学思政课一体化建设的整体实效。

思政课一体化建设:价值意蕴·理论依据·实践路径

推进大中小学思政课一体化建设有助于思政课教学的改革创新、增强思政课育人的系统性、落实立德树人根本任务。推进大中小学思政课一体化建设必须深入理解马克思主义认识论关于人的认识发展辩证过程、习近平总书记关于思政课的重要论述及人的思想品德形成发展规律等理论。站在向第二个百年奋斗目标进军的新发展阶段,应着重从构建大中小学思政课教师队伍育人共同体、推动大中小学思政课课程目标的循序渐进与推进大中小学思政课课程内容的螺旋上升三个向度,进一步开拓创新大中小学思政课一体化建设的实践意蕴。

以红色资源赋能思政课一体化建设

初中学段是大中小学思政课一体化建设的重要阶段,旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,需要教师充分利用好课堂主阵地,用好红色资源,凸显课程育人价值。为此,教师须从课前、课中和课后三个维度,深入推进大中小学思政课一体化建设。

中高职思政课一体化建设的问题与对策

中高职思政课一体化建设在提升学生道德素养、提高教师教学水平、增强教学实效性、培养高素质技能人才等方面有重要意义。针对当前中高职思政课一体化建设存在的教学目标缺乏整体性、教学内容缺乏贯通性、教学方法缺乏递进性、管理体系不健全等问题,在教学目标、教材体系、教学方法以及保障机制等方面提出改进策略,以加强中高职思政课一体化建设,落实立德树人根本任务。

基于思政课一体化建设的高职思政课实践教学探索

随着职业教育成为类型教育,大量中职、普通高中学生升入高职院校,中职、普通高中与高职(简称“中高职”)思政课一体化建设成为必要。高中(包括中职)阶段思政课以议题式教学法为主要教学方式,学生具备了基本的政治素养和价值判断,但是理论知识、认识水平和实践能力仍需提高。文章认为,注重实践教学符合职业院校的教学特点,对提升高职院校思政课教学实效性具有重要意义。高职院校应以项目教学法为实践教学的主要方式,通过完成实践项目,以实践教学带动、辅助理论教学,促进实践教学与理论教学的深度融合,实现思政课教育目标。