论思政课学习经历:一种有意义的教学评价范式

思政课学习经历作为一个“心理-价值”结构,其内核在于意义生成机制的形成,这是一个由认知深化、情感激发、意志锤炼与行为践履渗透循进的整体性心理结构,并表现于形成性意涵的深刻性、丰富性和联结性的价值评估维度。作为一种有意义的教学评价范式,思政课学习经历具有重要的思政课认识论和方法论价值,为思政课有效教学提供了研究范式、评价工具和实践路径。

民办高校大学生思政课学习认同度满意度需求度略析

民办高校是我国高校的重要组成部分,民办高校思政课教学和大学生学习思政课的状况直接影响着民办高校立德树人根本任务的落实。当前,民办高校思政课教学取得了较好的成效,大学生对开设思政课的认同度、满意度较高,同时也呈现出更高的需求度,因此,民办高校思政课教学需要进一步创新教学方法,不断增强民办高校大学生思政课学习的实效性。

新时代增强艺术高校学生思政课学习动力研究

“‘大思政课’我们要善用之。”习近平总书记关于思想政治教育的这一重要论断为高校思想政治理论课建设提供了根本遵循。文章在阐明提高艺术高校学生思政课学习动力的重要性基础上,总结了当前艺术高校思政课建设实施过程中的现实困境,并结合“大思政课”的要义与艺术教育的特征,提出新时代增强艺术高校学生思政课学习动力的创新路径。

新时代大学生思政课学习观优化路径研究

新时代大学生已经普遍意识到学习思政课对于自身发展和社会进步的重要性。然而,大学生思政课学习观也存在一些值得重视的问题:学习目的不够明确,学习动机不够单纯,学习兴趣不够浓厚,学习方式有待优化,学习态度不够端正等等。应通过提高教师素质、端正学生态度、丰富和创新教学内容、创设良好教学环境,来转变大学生的思政课学习观。

新媒体环境中的高校思政课移动式学习应用策略研究

在网络信息技术不断的发展下,手机、平板电脑等移动设备正逐渐成为人们获取信息的一种主要方式。移动式学习作为新媒体时代的产物正逐渐成为未来教育研究的重点。基于此,本文对新媒体环境中高校思政课移动式学习应用策略进行研究探讨。

高校思想政治理论课微学习资源的效力研究

通过思政课微学习资源本身所具备的感染力和代入感,配合以碎片化的时间和趣味性的故事,改变思想政治理论课课堂理论传授的程式化和理论化,摆脱枯燥乏味的授课模式,让思政课变成随时学、处处学、人人学的大众化思想政治教育课。本研究创新点在于不仅仅局限于对思想政治理论课课堂教学进行改革,且通过思政课微学习资源推广,同时全面提升学生的综合素质(即兴表达和理解鉴赏能力)。思政课微学习资源作为一种集声音诠释、肢体表演、模仿学声、情感共鸣四位一体的资源学习包,辅以故事讲述、经历分享、情境再现、诗词鉴赏,为授课对象营造一个个历历在目的场景,再将这些场景连接在一起,这种连接所创造的独特价值和体验,会使思想政治理论课程的知识点与思政课微学习资源完美融合,促成认同,最终形成理念。

“学习筑梦”思政课选修课助力中国梦

中国梦被定义为国家民族复兴之路和梦想之路,以实现中华民族伟大复兴为主要目标,始终坚持我国传统科学哲学思想和马克思列宁主义为核心指导原则,汇聚我国每一个人的力量和梦想,充分实现个人与国家、民族利益一体化发展。中国梦是每一个中华儿女和国家、民族共同的梦想,通过开设“学习筑梦”思政课选修课来助力中国梦,深入贯彻习近平总书记的重要讲话精神,在党和国家的领导下,实现百年建国中国梦。本文将着重对“学习筑梦”思政课选修课助力中国梦展开详细全面的分析探讨,进一步提出笔者自己的观点和建议。

数字智能技术赋能高校思政课深度学习研究

在教育数字化转型的战略背景下,推进数字智能技术融合驱动高校思政课深度学习的崭新样态,是解决思政课浅层学习难题、推动数字智能技术与思政课融合贯通、契合新时代大学生个性特点与成长发展需求的理性选择。数字智能技术赋能高校思政课深度学习,呈现出大学生深度认知学习内容、深度参与学习过程、深度感悟学习情境的应然图景;但也要警惕技术赋能推进形式创新而对内容与价值有所忽视、技术过度依赖导致主体地位消解与情感互动弱化、数据过度采集与数据泄露滥用带来数据安全问题等实践困境。为此,需提升师生数字素养,解决本领恐慌问题;构建数字学习平台,实现资源共建共享;加强数字技术规范,促进人机协同发展,持续优化高校思政课深度学习效能。

包容型思政教师风格对大学生主动学习思政课行为的影响研究

基于广西部分高校学生的调查样本,检验包容型思政教师风格对大学生主动学习思政课行为的正向影响。研究结果显示,包容型思政教师风格可以在思政课堂教学中形成良好的师生互动氛围,进而影响学生学习的主动性,研究结果对促进思想政治理论课教学实效性和落实立德树人根本任务具有参考意义。