农村小学思政课教师专业化发展的路径研究

百年大计,教育为本。教育工作作为我国战略层面的重大工作内容,是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者的主要举措。在课程思政背景下,党中央多次强调要落实立德树人根本任务,注重思想道德教育。农村地区相对城市地区来说经济条件较差,且许多农村家长选择外出打工,导致许多农村孩子很容易出现思想问题以及生活问题。农村小学思政课教师作为保障学生思想健康、落实农村教育落实立德树人根本任务的实施主体,其专业化发展关乎新时代人才培养这一重大问题。

非思政专业学科背景思政课教师专业化发展的问题与突破——以广西现代职业技术学院为例

高校思想政治理论课教师的专业化发展十分重要,但这一过程中体现出来的问题也很多。而非思政专业背景的思政课教师在专业化发展方面所呈现的问题更加特殊。发现问题,并探究解决问题的途径,对于提升此类教师的专业化发展水平有着重要意义。

高校思政课教师专业化发展的困惑与对策

当前高校思政课教师的专业化发展,面临着一些特殊的困惑。这些困惑包括思政课教师在专业化发展过程中,是重科研还是重教学,重学科归属还是重职业发展,重待遇还是重良心。通过对这些困惑的原因分析,文章提出加强教学学术研究,提升教学水平;健全制度,加强思政课教师的专业培训;转变传统观念,优化考核评价体系,是思政课教师专业化发展的有效途径。

教育科研力：思政课教师专业化发展的重要内驱力

教育科研力是新时代思政课教师专业发展的重要内驱力。思政课教师要善于通过理论学习、课题研究、教学实践、学术交流等教育科研形式,了解、掌握思政课课程教育科研活动的规律及特点,提升教育科研力,促进自身专业化发展,更好地落实立德树人根本任务,更好地服务于思政课教学改革,更好地促进学生德智体美劳全面发展。

高校思政课教师专业化发展激励驱动策略探究

高校思政课教师激励体系存在需求认识不到位、手段较为单一和考评不够科学等问题,难以充分调动其投身专业化发展的热情。激励理论从人的内部需要出发,把动机系统激活,进而能有效调动积极性、主动性与创造性,对激励高校思政课教师具有重要借鉴意义。从激励理论入手,通过切实满足思政课教师合理需要、高度重视思政课教师保健因素的满足与激励因素的开发、进一步完善思政课教师期望激励体系、公平公正对待每个思政课教师、优化思政课教师奖惩制度和积极引导思政课教师科学归因,可以更好地激励思政课教师专业化发展。

导引与唤醒:激活思政课教师专业化发展的生命力

办好思想政治理论课关键在教师。如何提高思政课教师专业素养、实现专业化发展成为每一个教师个体必须严肃认真对待的问题,也是学校思政教研组探索如何发挥集体效能、关照个体发展中的核心问题。一、导引:开展以问题解决为核心的思政课教师专业化发展的集体行动教师专业化发展在一定程度上有赖于教师群体的合作与驱动。

高校思政课教师专业化发展路径:基于协同理论视角

“大思政”背景下持续推动高校思政课教师专业化发展具有重要意义。协同理论所表现出的开放性、复杂性、协同性、秩序性等特性,与高校思政课教师专业发展体系呈现的特点相适切。在协同理论观照下,高校思政课教师专业化发展系统内外因素协同配合、同向同行,能够促进高校思政课教师专业化不断发展。

高职院校思政课教师专业化发展影响因素及激励机制

在整理、分析教师专业化发展相关文献的基础上,探索高职院校思政课教师专业化发展内涵,了解和掌握存在的问题,探索专业化发展的激励机制。建构外部激励机制,通过自主发展的内在动力实现思政课教师专业化发展,不断提高高职院校的办学水平和人才培养质量。

自我革命:新时代高校思政课教师专业化发展的创新探索

如何实现高校思政课教师专业化发展是当前高校推动思想政治教育改革创新过程中亟待解决的问题。将习近平关于党的自我革命思想融入思政课教师队伍建设,从自我革命视角审视高校思政课教师的应然角色和要求,厘清当前思政课教师自我革命存在的不足,探索自我革命推动实现高校思政课教师专业化发展的策略路径,对于新时代高校思政课教师队伍建设改革创新具有重要的现实意义。

乡村小学思政课教师专业化发展透析

专业化发展与教育价值的实现息息相关。思政课教师的专业化发展是上好立德树人关键课程的重要保障。在调研中发现,乡村小学思政课教师的专业化发展仍受到理念、知识、能力、外部政策落地体系及学校贯彻落实机制等因素影响。乡村小学思政课教师专业化发展,要从激发教师内生动力和加强政策落地机制保障两方面着手,增强教师使命感,不断完善保障体系,促进乡村小学思政课教师队伍高质量发展。

新时代农村中小学思政课教师专业化发展的思考

农村中小学思政课是落实立德树人根本任务的重要环节,农村中小学思政课教师专业化发展是从教师层面保证上好思政课的重要策略。阐述了农村中小学思政课教师专业化发展必要性;分析了制约农村思政课教师专业化发展因素;并探究了农村思政课教师专业化发展的途径。

“四个自信”视域下思政课教师专业化发展路径探析

高校思想政治理论课教师专业化发展,是推进思政课教师队伍改革和建设的核心环节,而当前思政课教师专业化发展面临诸多现实困境,还不能适应新时代思想政治教育发展需求。“四个自信”内涵的逐步提升为思政课教师专业化发展提供了有力支撑,文章尝试在“四个自信”视域下,分析思政课教师专业化发展现实困境,并探索其优化路径。

思政课教师专业化发展的方向与路径

百年大计,教育为本。教育不仅有助于提高国民综合素质、推动社会发展,还有助于实现个体发展、民族振兴、科教强国。教师是教育工作的主导者,是我国高等院校人才培养的重要保障力量。在当前高等教育深化改革背景下,教师专业化发展成为重点问题。

论高校思政课教师专业化发展

教师作为专门化职业,具有自身的职业规范和技能技巧,体现出不可替代性。教师专业化发展,实质上是教师在某一专业领域,以自我为核心,以自身经验反思为媒介,不断学习和补充教育专业知识和技能,实施专业自主,表现专业道德,在学习与实践中提高从教素质,成长为合格教育专业工作者的过程。在教书育人过程中,教师不断学习与探究,实现自身专业内涵拓展、水平提高,逐步在专业领域实现成熟化。高校思政课教师专业化发展,是在教师开展思政教育的生涯发展中,在源源不断学习与专业训练下,逐步形成良好的专业意识、专业情意、专业技能.

新时代高校思政课教师专业化发展的路径

高校思政课教师专业化发展是新时代办好思政课的重要一环,在当前新时代发展的教育背景下,思政课教师队伍建设这一任务变得尤为紧迫和重要,中央发布一系列文件,为高校思政课教师专业化发展提供了政治指引和理论依据,但在新形势的实际发展过程中,思政课教师队伍建设仍存在着许多实际问题,专业化发展整体情况并不乐观。应牢固抓住新时代特点,要求高校思政课教师坚定专业信念,树立专业化发展意识,注重提高教育教学水平,提升专业素养,从而推动高校思政课教师队伍的专业化发展。

新时代高校思政课教师专业化发展的建设目标与实践路径

近年来,我国高等教育实现了跨越式发展,已经进入专业化发展阶段,这不仅有利于新时代高校思政课教师专业化发展建设目标的达成,而且有利于专业化创新型教师队伍的建设。与此同时,在高校思政课教师专业化发展的进程中也存在一定问题,如职业认同感有待增强、监督考评体系尚不完备、学科素养有待提升,政策培训机制缺乏创新等。因此,新时代高校思政课教师的专业化发展,需要从高校、社会、个人三方面入手,以实现教师专业化建设的相关目标。

高校思政课教师专业化发展的内涵及路径探析--基于中国共产党百年历史的四重逻辑

高校思政课教师专业化发展是教育改革领域中的重要议题。大学生是思想最为活跃的群体,帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观,直接关系到中国特色社会主义未来发展步伐。思政课是大学生思想引领的主阵地,思政课教师是主要力量,加强高校思政课教师专业化发展尤为重要。文章从中国共产党百年历史的四重逻辑角度阐述高校思政课教师专业化发展内涵,探讨其专业化建设的方向目标,致力于推动思政课教师专业化发展进程。

小学思政课教师专业化发展的思考

人无德不立,国无德不兴,法治兴则国兴,法治强则国强。道德与法治课是义务教育阶段思想政治教育课程的范畴。习近平总书记指出思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。办好思想政治课的关键在上好思想政治课,上好思想政治课关键在思政课教师。在小学阶段,道德与法治课教师要给儿童纯洁的心灵埋下真善美的种子,帮助儿童“扣好人生第一粒扣子”,引领他们树立正确的价值观和人生观。

县域中小学思政课教师队伍专业发展现状的透视

县域中小学思政课教师是我国基层学校思想政治理论课的教学骨干。通过实地调研湖北省四县中小学思政课教师,综合分析了当前县域中小学思政课教队伍的配置结构、教学教研和专业素质情况。为了配齐建强县域学校思政课教师队伍,建议统筹推进思政课一体化建设,为思政课教师专业发展提供支持保障;通过育种子抓骨干带全员,分段分类分层培训思政课教师;立足课堂真教、实学,充分发挥思政课教师的主动性,落实立德树人根本任务。

以优质英语思政微课为例探究外语教师专业发展

课程思政建设的理念深入人心,外语教师作为大学英语课程思政建设的主体,其专业发展已成为研究关注的重点。本文在以往研究的基础上,对优秀课程思政案例进行了分析,并从教师思想理念、教师话语和教学方式三方面对外语教师专业发展进行了探索,提出了发展方向和具体的教学实施要求,进一步推动外语教学改革。