习近平思政课本质论的逻辑理路、内涵意蕴与实践路径

习近平在中国人民大学考察调研时提出“思政课的本质是讲道理”重要论断。这一论断,深刻揭示了思政课的内涵实质,反映了思政课的性质、内容、规律、方法与任务,为思政课建设提供了根本遵循和明确路向。习近平思政课本质论具有深厚的内在逻辑和鲜明的理论特质,全面理解和深刻把握习近平思政课本质论,是把立德树人的关键课程建设好的前提和保证。

“四真”课堂:思政课本质的回归

求真,是思政课的永恒追求。文章以“价值的创造与实现”为例,提出打造情境创设真融入、问题设计真贯通、学习过程真发生、升华情感真共鸣的“四真”课堂,回归思政课引导学生真信、真行的本质。因此,努力建设“四真”课堂,是思政课教学本质的中心环节和关键着力点。

“思政课的本质是讲道理”的历史唯物主义解读

对于习近平关于“思政课的本质是讲道理”的重要论述不能仅作浅层的把握与阐释,必须深入马克思主义创始人所发现的历史唯物主义新世界观的深处。从根本上说,思政课要讲的“道”与“理”就是由历史唯物主义新世界观所敞开的“道”及其衍生之“理”,亦即人们日常丰富的感性生活世界中的生命情感之“道”与“理”。教师与学生都身处此生活世界的生命情感之“道”中,思政课的本质就是教师帮助学生领悟此(理性前的)生命情感之“道”。为此,需要创新场景体验式、案例感悟式、故事沉浸式等教学新方法,构建“大思政”育人新格局,融入数字化新媒体技术和人工智能技术,促进学生主动“悟道”、自觉“明理”。

深刻理解“思政课的本质是讲道理”的三个维度

习近平总书记提出的“思政课的本质是讲道理”是一句科学论断。深刻理解该科学论断有三个重要的维度,即其依据是人的认识规律、思政课的任务、政治属性和改革创新等四个方面;其指向是要讲清楚马克思主义的科学真理、中国发展内含的基本原理、中华优秀传统文化蕴含的主要事理、为学为事为人的重要道理;其落实举措是做好“三深”、把道理讲深,做好“三善”、把道理讲透,做好“三用”、把道理讲活,用心讲道理、以心换心。

“思政课的本质是讲道理”重要命题的多维论析

习近平总书记在考察调研中国人民大学时正式提出“思政课的本质是讲道理”重要命题。这一重要命题的出场包含着文本语境、时间语境和空间语境三个维度。从理论上分析,这一重要命题包括明确定位思政课性质的根本特征、科学阐释思政课教学的本质要求、有效解决思政课建设的时代难题等内涵意蕴。从实践角度而言,这一重要命题包含着“要注重方式方法”“把道理讲深讲透讲活”“老师要用心教,学生要用心悟”等实现思政课讲道理的创新路径。为着力推动新时代新征程上思政课高质量发展,从学理上梳理和分析这一重要命题具有重要的理论意义和实践价值。

本质论视域下如何讲深讲透讲活思政课

习近平总书记在中国人民大学考察时明确提出“思政课的本质是讲道理”,并要求思政课教师把道理讲深讲透讲活。科学把握这门课程的本质,是提高这门课程教学实效性的根本前提。优化高校思政课“讲道理”本质,需要在教师队伍素养、课堂教学深透活、内容手段方法上下功夫。

本质论视域下思政课教师话语权的时代内涵及提升策略

思政课的本质在于讲道理,而讲道理的实际效果直接取决于思政课教师话语权的强弱。维护和增强思政课教师的话语权,既是确保思政课教师主体地位的题中之义,也是提高思想政治教育实效性的必然要求。本质论视域下,思政课教师话语权的时代内涵包括教学话语与学术话语的转译互释、理论讲授与价值引导的有机结合、个体话语与社会话语的融合贯通以及传播媒介与传播效力的内在赋权。基于此,思政课教师应讲好中国故事,坚持价值引领与知识传授的统一;重构话语场域,注重话语实践与智能生态的融合;提升教师素养,激发专业经师与道德人师的魅力;革新话语范式,实现生活话语与理论话语的融通。

深刻把握“思政课的本质是讲道理”的三重逻辑

习近平总书记在中国人民大学考察时提出了"思政课的本质是讲道理"的科学论断。思想政治理论课作为服务于思想政治教育的专门课程和落实立德树人根本任务的关键课程,需要从理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑相统一的视角予以深刻把握。