伟大建党精神融入高校思政课程教育的价值研究

党的二十大报告明确指出,弘扬伟大建党精神对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要作用。伟大建党精神是中国精神谱系的源泉,其融入高校思政课程教育更彰显思政课程政治属性和“铸魂育人”的本质,有利于揭示出其价值的思想与实践来源,丰富其价值理论体系,从而激发与提升大学生的需要;同时又能增强高校思政课程教育的实效性,主客体统一于实践活动之中从而实现其价值最大化。

高校财务管理专业课程思政与思政课程的耦合机制研究

高校财务管理专业培养着我国未来金融和经济领域的人才,其培养质量关系到我国社会主义市场经济发展的整体质量。目前,高校财务管理专业在人才培养过程中仍存在能力培养和知识教育同德育之间割裂的情况,导致思政课程“孤岛化”严重。课程思政的提出为解决思政课程“孤岛化”问题提供了支持,要求高校财务管理专业开展专业课程教学时能够与思政课程内容相互交融,因此,若要实现高校财务管理专业课程思政与思政课程协同育人,必须构建两者的耦合机制。文章主要从两者之间的共同特征和协同关系着手,对两者的耦合机制进行研究,从而使高校财务管理专业课程思政与思政课程实现协同育人。

研究生“思政课程—课程思政—实践思政”协同育人模式构建

在研究生教育阶段,思想政治教育相对薄弱。应从整体视野顶层设计构建研究生“思政课程—课程思政—实践思政”协同育人模式,建立协同育人机制。结合东南大学交通运输工程研究生培养实践提出推进举措,可从中微观层面探索研究生思政教育改革,推动“大思政课”建设。

共生理论视角下高校课程思政与思政课程合力育人研究

在共生理论视角下,课程思政与思政课程虽然侧重点不同,但是在立德树人目标上具有一致性,具有深刻的内在联系。在课程思政与思政课程合力育人中,面临着课程思政在思政教育中角色错位、课程思政与思政课程生成的育人合力不足、课程思政与思政课程合力育人保障机制不健全的共生困境。为推进高校课程思政与思政课程合力育人共生发展,要回归课程思政育人的价值本体性、推进课程思政与思政课程合力育人有效衔接、创建高校课程思政与思政课程合力育人保障环境。

基于协同理论的高校思政课程与课程思政协同育人探索

协同理论下,高校全面发挥思政课程与专业课程协同育人作用,须明确协同育人思路旨归,将平面课程体系转化为立体教学体系,从知识理性延伸至价值精神,从显性教育拓展至隐性教育。基于协同育人目标,思政课程同课程思政协同育人必须把握好同向同行、互鉴互促的工作原则,做好立德树人与铸魂育人,形成教育合力。鉴于此,高校应以加强课程思政建设为契机,全方位落实思政课程和课程思政协同育人工作,优化思政教育体系,提高思政工作水平,以期为社会发展与国家建设培养更多优质人才。

新时代下高校课程思政与思政课程协同育人机制研究

课程思政与思政课程协同育人机制的构建,旨在助推育人工作常态化发展。文章分析了高校课程思政与思政课程协同育人过程中的内容维度和目标维度。贯彻落实三全育人理念,把握意识形态教育,坚守立德树人阵地,进而巩固育人格局。此外,从完善指导机制,形成多元共治育人格局;创新课程机制,优化高校立德树人载体;革新实施机制,助推关键环节协同发力三方面入手,助推思政课程与课程思政深层次融合,在形成协同育人格局时,提升高等教育效能。

大思政格局下的“思政课程”与“课程思政”协同育人策略分析

大思政格局下立德树人作为当代高校教育的总体教学目标,需要高校通过强化课程思政理念,深入开展思政课程的教育工作,落实当代社会对人才培养的需求,贯彻思政理念,加强思政课程精品化建设,推动“思政课程”与“课程思政”协同育人发展。基于此,本文针对大思政格局下的“思政课程”与“课程思政”协同育人策略进行分析,以期为相关工作者工作带来一定的灵感。

高校“思政课程”与“课程思政”融合发展的理论框架、核心要素及实践路径

新时代对高校思政教育提出了新的要求与挑战,为实现思政教育的创新发展,探讨高校“思政课程”与“课程思政”的融合发展显得尤为重要。通过构建理论框架、明确核心要素,提出实践路径,以提升思政教育效果。通过阐述“思政课程”与“课程思政”的基本概念及其相互关系,可以分析并得出两者融合的理论依据,进而构建融合发展的理论模型。在核心要素方面,重点关注教学内容融合、教学方法创新、教师队伍建设以及学生主体地位等关键点。融合发展的有效实施,可通过顶层设计、课程建设、教学方法改革和评价机制完善的实践路径。总结研究成果,并对未来发展趋势进行展望,以期为高校思政教育的进一步发展提供有益的参考和建议。

思政课程与课程思政的交叠:新问题还是新开始

思想政治理论课程和课程思政是我国当前思想政治教育中的重要组成部分。两者存在价值上的相似,两者的交叠产生诸多问题,其知识内容重合,在德行教育上造成偏离。在大思政课程体系化建设背景下,应确定两者的范畴,辨明边界,完成价值互通,实现规范联结,注重资源互补。

“课程思政”与“思政课程”协同育人的逻辑进路

“课程思政”应协同“思政课程”发挥好育人功能,形成“课程思政”隐性育人与“思政课程”显性育人相连接的“大思政”新态势。二者协同育人的特征是主体的全员性、过程的完整性和方位的立体性,逻辑基础是“思政课程”向思政教育提出挑战和“课程思政”为思政教育带来新思路,逻辑路径是非理性教育与理性教育协同育人、非连续性教育与连续性教育协同育人、教学方法与教学手段协同育人。

党的二十大精神融入高校思政课程体系的基本逻辑

立足新时代高校思政课程的重要职责与使命,及时以党的二十大精神的有效融入为切入点推进课程体系的创新发展具有历史的必然性、理论的合理性与现实的可行性。从历史逻辑看,这既符合高校思政课程体系演进的必然趋势与固有规律,又是对其经验积累的有效继承;从理论逻辑看,这出自对新时代高校思政课程理论知识体系创新发展的内在需求,是提升课程理论知识体系的科学性、时代性、自主性的必然选择;从实践逻辑看,这是课程体系创新发展的必然结果,须遵循课程结构扩展与体系优化的一般规律加以科学建设。对三大逻辑的梳理、总结与科学阐释,有利于进一步确证二者融合的内在关联,深化对党的二十大精神融入高校思政课程体系这一问题的理论认识与实践探索。

关于高职院校“课程思政”与思政课程协同建设的思考

高职院校肩负培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的时代重任,应该深入学习贯彻习近平总书记关于教育重要论述,发挥课堂主渠道作用,推进“课程思政”与思政课程协同建设。思政课程需要增加产业专业元素来提高“抬头率”和“点赞率”,专业课程需要融入思政元素实现育德与育能的统一。要坚持立德树人、精准融合、共建共享为原则,依托教师教学创新团队,创新教学方法,坚持校企协同育人,探索协同建设的实施路径。

传承中华印刷文明和印刷高等教育思政课程融合创新的方法策略研究

如何讲好中华文明故事,将传承和弘扬中华优秀传统印刷文化与专业学习进行有机的融合,通过专业育人、思政育人、文化育人的特色教育,提升学生对专业和职业的认同感自豪感,增强文化自信,培育工匠精神,已经成为了高校思政教育值得认真探讨的一个重要课题。

课程思政和思政课程有机结合的价值意蕴和路径抉择

课程思政和思政课程的有机结合是落实立德树人的根本要求,实现教育高质量发展的题中之义,办好新时代思政课的重要维度。在实践过程中,因育人目标不明确导致教学重点“失焦”,因育人策略不协调导致教学格局“失衡”,因育人队伍不专业导致教学过程“失语”的现象仍是亟需破解的主要问题。因此,遵从“大思政课”育人理念,打造课程“共同体”育人格局,建设“三度一化”育人队伍成为实现有机结合的提升路径。

乡村振兴“大思政课”:思政课程和课程思政精准协同探析

思政课教师和专业课教师通力合作,使人才培养和服务“三农”、助力乡村振兴相互促进,是思政教育的应有之义。该文从思政课程和课程思政精准协同应然目标的演进切入,分析了高校思政教育“大思政课”建设调动利用社会力量和资源的改革方向。在梳理课程实践、线上教学、校外合作、教育客体配合度等问题的基础上,相应提出构建“为农服务”底色鲜明的思政课程和课程思政精准协同工作体系,不断强化实践教学的各环节精准协同,确保线上教学资源生发、使用精准协同,力争对口实践基地长效合作精准协同,个性化实践任务助推教育客体配合精准协同等一系列精准协同策略。

建设类高职院校思政课程与课程思政协同育人路径探索

一、建设类高职院校思政课程与课程思政协同育人的时代价值。1.时代要求:基于思想政治教育协同育人的需要。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人。

国家安全教育助力高校思政课程建设的路径

国家安全是一个国家生存发展的重要基石和有效保障,对于国家的长治久安具有重要的意义。将国家安全教育融入思政课程,为高校的思政课程建设助力,不仅适应了当前形势下对大学生国家安全教育的迫切需求,也有利于高校思政课程建设的高质量发展。文章以国家安全教育的内涵为切入点,分析了国家安全教育融入思政课程的现状,并进一步提出了国家安全教育助力高校思政课程建设的具体路径,以期能培养出更多杰出的大学生人才,为维护国家安全和构建和谐社会打下坚实的基础。

论数字化教育背景下的高校体育思政课程建设

“课程思政”是贯彻立德树人根本任务以及不断提升人才培养水平的一种重要手段,作为高校方面要深刻认识到体育教学过程中思政课程建设的重要意义,结合学校和学生的实际特点,采取有力手段将体育教学与思政教学深度融合,让学生在学习体育知识的过程中也能够受到思想方面的教育。简要介绍高校体育课程进行思政建设的重要意义,分析相关工作的开展过程中应当遵循的基本原则,结合具体情况提出在数字化教育背景下高校体育思政课程建设策略,对于学校整体教育水平的提升产生积极影响。

新时代高校思政课程与课程思政协同育人创新机制研究

本研究致力于重点探寻构建出高效且成体系的思政课程与课程思政协同育人模式,通过深入细致地剖析思政课程与课程思政之间的关系以及协同育人所蕴含的重大意义,针对当前协同育人所存在的诸如协同程度不理想、资源整合不够完备等状况进行深入探讨。进而提出一系列创新机制,进而提出了一整套的创新机制,涵盖一体化协同育人体系构建,进一步完善协同育人的制度保障,强化教师团队协同育人的能力,搭建起丰富多元的协同育人平台,以及构建行之有效的协同育人评价体系等。其核心要义在于通过这些创新机制,达成思政课程与课程思政的深度融合,提升高校育人的质量与成效,培育出具有完备全面素质、怀有坚定理想信念以及具备强烈社会责任感的新时代大学生,为民族复兴的宏大事业输送符合标准的人才。

文化认同背景下民族文化融入广西高职院校思政课程研究

在民族文化认同背景下,思政课在培养学生的综合素质和民族自豪感方面发挥着越来越重要的作用。广西高职院校的思政课也需要加强改革和创新。深度融合民族文化与思政教育,以更好地促进思政教育达到文化育人的目的,赋予中华文化新的时代内涵。