劳动精神、工匠精神协同融入高职院校思政课程与课程思政建设研究

高职院校肩负着培养面向生产一线的高素质应用技术型和职业技能型人才的使命。高职教育在要求学生拥有较高的职业技能的同时,加强对学生的职业素养和职业道德教育也应当成为高职院校教育的重要组成部分,由此可见,加强对高职院校在校生劳动精神、工匠精神的思想教育的诉求是真实存在的。本文将系统分析劳动精神和工匠精神教育的现实诉求、针对当前存在的问题,优化劳动精神和工匠精神协同融入高职院校课程思政建设路径。

新时代高校思政课程与课程思政建设(笔谈)

把高校思政课程与课程思政有机结合,是贯彻落实新时代思想政治教育方针的实际举措,也是深化高校教育教学改革的重要任务。思政课改革创新迫切需要把思政课程与课程思政结合起来,与日常教育管理贯通起来。这样,才能切实解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。为此,本刊特开辟专栏,邀请部分专家、学者围绕“新时代高校思政课程与课程思政建设”问题进行笔谈。王喜满教授等围绕《红色文化资源融入高校思政课程的问题与对策———以辽宁“六地”红色文化资源为例》、廖阔副教授围绕《高校思政课建设的历史演进与时代创新》,详细分析、阐述了高校思政课程建设的有关问题。吴琼和鲁畅教授分别围绕《“三全育人”理念下高校外语专业的课程思政建设》《“文化自信”融入高校日语教学的四重逻辑》,对有关思政内容融入高校外语教学进行了有益探索。伍俊华副教授和华正伟教授分别围绕《社会主义核心价值观如何融入市场营销专业课程》《高校体育教师实施课程思政概述》,对高校一些专业如何开展课程思政,表达了自己的看法。可以说以上笔谈内容,对新时代高校开展思政课程和课程思政建设具有一定的启示意义。

基于问题导向的思政课程与课程思政建设创新与实践研究

针对当前我国高校课程思政建设虽然已经取得阶段性进展,二者协同育人效应仍有待提高的问题。从把握课程思政与思政课程内在逻辑基础之上,分析了当下二者协同的主要困境,进而提出构建以问题为导向的协同育人课程体系。通过转变观念理念协同,在课程内容开发、创新实践教学模式、构建"精准思政案例库"、"成长档案袋"转变考核方式以及建立保障机制等几个方面进行理论和实践探究。

数智化时代背景下《食品化学与分析》课程思政建设的教学改革与实践

深入实施数智化战略行动,构建高等教育教学新形态,并发挥课堂育人主渠道作用,全面推进课程思政建设,已成为当前高等教育发展的新定位、新要求和新任务。本文从数智化时代背景出发,根据课程特点、教学目标和教学内容,深入挖掘每个章节中的思政元素,并总结了在《食品化学与分析》课程思政建设中的教学改革和实践经验。文章进一步提出了提升教师课程思政教学能力、实现课程思政优质资源数智化建设与完善、优化课程设置、创新“基因植入式”和“一二三四”教学模式等措施。通过以专业课程思政课堂为载体,实现知行合一,构建《食品化学与分析》思政课程育人体系,促进专业知识传授与学生价值引领平衡发展,从而擘画出立德树人的新格局。

新时代背景下高校课程思政建设路径探索——以山东建筑大学为例

扎实推进高校课程思政建设,有效发挥课堂教学的育人主渠道作用,是落实立德树人根本任务的重大举措。加强课程思政建设,高校需要遵循方向性、系统性、求实性等原则,解决课程思政建设中存在的若干核心问题。结合山东建筑大学课程思政建设实例,探讨开展课程思政建设的有效途径,建立健全课程思政工作体系,加强课程思政教学研究,提高教师课程思政能力,深化课程思政教学实践,建设专业课程思政教学指南,完善课程思政考核体系,推动新时代课程思政建设高质量发展。

新工科背景下专业实践类课程思政建设的探索与实践

专业实践类课程是新工科培养本科生创新、创业和综合实践能力的重要环节,在专业实践课程教学中实施课程思政,是全面贯彻教育部思政教学全覆盖,提高实践教学质量的重要手段。通过分析传统工科专业实践课程特点,以纺织工程专业新工科建设过程中专业实践课程为载体,提出专业实践教学思政建设的基本法则。围绕“纺织非遗传承、纺织行业发展、专业建设、科研实践、教师培养”等方面进行课程思政教学探索与实践,促进新工科背景下纺织工程专业实践课程思政的建设发展。

“大思政”背景下中药制药专业课课程思政建设体系研究

“大思政”背景下,高校课程思政教学已成势在必行的趋势。在此背景下探索具有中医药特色的课程思政建设与创新路径尤为重要,具有鲜明的时代价值与现实意义。对此,课程组在黑龙江中医药大学“顶层-基层”联动机制的支持下,抓住教师和学生两主体,与中药制药人才培养目标和专业课特色相结合,构建系统的“1+2+3+4”中药制药专业课课程思政教学模式。通过课程思政元素融入专业课程体系,设计多形式、多通道、师生互动的闭环的教学过程,完善学校在课程思政教改中的政策支撑体系,全面提升教师综合素质和人才培养质量。

课程思政视域下校企合作教学案例库建设研究——以鲁东大学土木水利专业硕士课程教学为例

案例教学法是培养工程领域高素质创新型人才的有效途径,土木水利专业硕士研究生工程实践能力的提升亟需建立完善的教学案例库。本文研究了课程思政视域下土木水利专业硕士(土木工程领域)校企合作教学案例库建设,主要包括案例库的总体框架、案例库主题方向和素材来源、案例库共享机制等内容,旨在为土木水利专业硕士相关课程案例库的建设提供理论思路和实践指导。

植物保护专业硕士主干课课程思政建设与实践

课程思政是将思想政治教育与学科教学结合起来,构建常态化思想政治教育的新模式。植物保护专业硕士主干课程是核心基础课,是学习专业技能、掌握专业知识的主要阵地,也是思政育人的主要载体。以植物保护专业硕士主干课程为例,阐述了课程思政建设的重要性、建设现状、建设途径和建设实践,旨在促进专业教学与思政教育的有机融合,提高植物保护专业硕士课堂育人的成效。

新医科背景下《儿科学》专业教育课程思政建设的探讨

课程思政是教育部对各高校教育教学的基本要求,也是高校达到立德树人目标的重要途径,是一项重大的政治任务和战略工程。新医科背景下,医学教育工作者要顺应时代发展要求,拓展自己,提高专业教育和思政教育的水平。文章就目前医学教育课程思政存在的问题进行总结,探索新医科背景下提高医学教育课程思政的措施,并对《儿科学》各章节内容内含的思政元素进行挖掘和总结,坚持“以学生为中心”,将思想政治教育切实融入《儿科学》的专业教学中,培养学生的家国情怀、社会责任感及求真务实、积极创新的科学精神,希望对医学教育工作者,尤其是儿科教育工作者提供帮助。

工程教育专业认证指导下《食品机械与设备》课程思政体系建设

工程教育专业认证是培养新时代工程人才的重要举措,其教育理念与专业课“课程思政”目标不谋而合。本文在我校食品科学与工程专业工程认证的背景下,结合《食品机械与设备》的课程特点,挖掘了该课程的思政元素,基于学习产出的教育模式(Outcomes-based Education,OBE)理念分析了课程目标与课程思政之间的关系,并探讨了课程思政与工程认证体系的融合策略,制定了一套基于OBE理念的课程思政目标评价和持续改进方案,为进一步提升我校专业课“课程思政”水平、落实立德树人根本任务提供依据和支撑。

高校课程思政的价值逻辑与建设路径——基于学科交叉视角

学科交叉融合作为中国科研创新的新态势,与高校课程思政同向同行。一方面,学科交叉推动高校课程思政向多维的“学科思政”转变;另一方面,高校课程思政从主体和理论两方面促进学科交叉融合。在此背景下,高校课程思政具有内在的价值逻辑体系,包括以坚守政治方向为“道”的本体价值、以指向学科互涉为“法”的认知价值、以互通教学实践为“术”的行动价值、以融通教师队伍为“器”的外在价值。然而,当前高校课程思政在建设过程中存在认知取向支配德育取向、学科边界阻隔现代知识、课程思政实施主体固化以及课程思政实践平台缺位等现实困境。基于此,立足目标、课程、主体、环境四个维度提出建设路径,即根植德育目标导向,强化课程内涵建设,创新教师队伍培养,推进学科实践转向。

基于OBE理念的《交通运输规划》课程思政建设与实践——以西安建筑科技大学土木工程学院为例

以全面育人为根本出发点,结合西安建筑科技大学交通运输专业工程教育专业认证实际,将交通运输行业发展与国家历史发展进程紧密融合,坚持价值导向与知识传授过程有机融合,坚持个人能力发展与国家战略发展有机融合,将社会主义道路自信、家国情怀、社会担当、知识创新、以人为本等思政教育目标与交通运输发展历程、规划理念、未来需求等理论知识相融合。通过课程思政总体架构搭建、思政元素挖掘与编织、构建思政元素智慧树,切实有效地将“课程思政”的教学目标融入交通运输规划系统设计全过程,培养学生跨学科综合思维能力,引领学生从历史、现在和未来纵深角度思考国家的道路选择、自身的社会责任,努力造就具有家国情怀和历史担当的交通运输行业复合型人才。

遗传毒理学课程思政建设的探索与实践

课程思政是目前高校对大学生进行思想政治教育的重要方式。遗传毒理学课程中蕴含着丰富的思政元素。本研究通过构建课程思政教学“设计-实施-评价”全方位教学体系,将思想政治教育融入遗传毒理学教学全过程。立足“专业知识-素养价值-实践能力-创新能力”四位一体的育人目标,开展“线上与线下融合、虚拟与现实融合、产教融合”三融合的课程思政建设,引导学生主动参与课程思政,并以同行评议和问卷调查进行效果评价,同行评议意见为优秀,问卷调查结果显示学生对“遗传毒理学”课程思政建设的总体设计表示满意。“遗传毒理学”课程思政建设是在医学专业课程中开展课程思政教育的有效探索,可为医学专业课程思政建设提供参考,以培养出更多德才兼备的高素质医学人才。

“互联网+”背景下重症医学研究生《急危重症医学》课程思政建设研究

基于“互联网+”背景下,医学高校为深入学习贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神,进一步深化学校管理和教学改革,提高医学院校思想政治工作的实效性,提升医学高端人才培养质量,学校了提出以“课程思政”为目标的教学改革。“互联网+课程思政”教学具有传统课堂教学无法比拟的优势,其优化了课程设置及教学模式,加入了思政元素,完善了教学设计,有效地做到了每门课程在立德树人过程中的重要作用,是新时代高等医学院校教育发展的要求与趋势。《急危重症医学》是医学院校重症医学专业研究生重要的专业课,为充分发挥此门专业课程的育人功能,文章从重症医学《急危重症医学》课程思政建设的重要性、课程思政构建存在的问题以及课程思政建设路径探索等方面,对重症医学研究生专业课程融入课程思政进行了探索,旨在提高《急危重症医学》课堂教学效果及课程思政建设,最终实现教书与育人的有机结合。

面向新工科建设的仪器类专业数字图像处理课程思政教学案例设计与探索

该文面向新工科建设的“复旦共识”“北京指南”“天大行动”,围绕“新工科建设”和“课程思政育人”两大目标,推进仪器类专业课程思政建设,把思想政治教育贯穿到人才培养体系的全过程,引导学生自尊、自信、自立和自强,强化学生“仪器报国、仪器强国”的使命担当,厚植家国情怀,培养担当民族复兴大任的时代新人。同时探讨结合学校的办学定位、专业特色、人才培养要求,探索课程思政教学与知识教学的有机统一。针对面向仪器类本科生开设的数字图像处理课程,从教学大纲、教案、教材等方面整理补充和仪器仪表行业相关的思政教育元素,设计题材新颖、具有时代特色的仪器类思政教学案例,实现具有“专业知识-思政育人-空天报国-敢为人先”特色的课程思政育人目标,进一步落实课程思政“立德树人成效”根本标准的具体化和可操作化。

地方理工院校应用化学专业“121”递进式实验实践课程体系建设及其课程思政探索

基于国家形势政策的转变和地处广西的独特地理区位,桂林理工大学应用化学专业新的定位逐步确立,在保留原有岩矿分析方向的基础上,增设以广西特色食品分析为主、生命分析为辅的发展方向,由此提出“121”递进式实验实践课程体系。围绕设定的基础(分析化学基础实验)、综合(综合实训1、综合实训2)、实战(实习实践)的进阶路线,实验实践体系的思政建设形成“三轮驱动”的总体设计,从教师、课程内容和课程资源三个方面出发,讨论具有本专业及广西地方特色的思政建设的具体实施方案,同时对今后的建设进行一定展望。

新基建背景下电机学课程思政建设探索

国家新基建战略背景下,电机学课程思政建设被赋予新的时代要求。立足本校教研,对标金课标准,从适应课程思政改革要求的新教学模式构建、多样化教学资源建设、多元化教学手段融合等方面对西南石油大学电机学课程思政建设进行探索与实践,最终实现对学生“知识传授-能力培养-价值塑造”三重教学目标的综合达成。

基于“课程思政+知识图谱”的材料专业高质量课程建设探索与实践

该研究基于国家级一流本科课程、全国工程专业硕士学位研究生教育在线课程建设项目,和西北工业大学“课程思政”示范课程建设项目以及知识图谱,面向材料专业学生,针对航空航天用高性能金属材料课程,教学过程中的课程思政进行探索与实践,有望从基于知识图谱的新形态课程内容建设、思政内容的挖掘、教学模式和考核方式等几方面,为探索“课程思政+知识图谱”在高等学校工科类材料专业课程中的实现途径提供理论参考。

基于OBE-CDIO理念的四维专业课程思政建设与实践探索

立德树人是高校教育的中心任务和根本目标,传统理工科课程内容的德育意识薄弱、价值涵纳度较低,专业课程思政有效发挥思政课程外的德育功能,新时代德、技、能并进的高等人才培养模式探索势在必行。该文以专业教育为载体,融合线上、线下理论课程和项目制实践课程三维空间一体化模式开展专业思政教育;以成果导向教育为核心、以学生为中心,全过程评价并持续改进,在OBE-CDIO理念下构建时间维度的成果导向和项目驱动专业培养模式,实现三维空间与时间维的4D专业课程思政建设,以形成思政要素和专业教育协同、立体化施教,达到高层次的育人目标。