职业教育中思政课程与课程思政结合育人的有效途径分析

在高职院校的学生教育中,思政课程是一个必不可少的内容,通过思政课程的教育,可以使学生的思想意识得到培养,也可以使学生对社会主义的发展、社会主义的建设等具有更为全面的认识。就我国现在的发展来看,国内外的形势处于一种随时变化的状态中。在这样的背景下,高职院校的思政课程开展就面临着较大的挑战,因此思政课程与课程思政的结合教学成为一种必然性的趋势。在课程思政结合的作用下,可以有效填充思政课程的空缺点,也可以使思政课程的教学更加的全面具体。本文主要是针对高职院校中思政课程与课程思政结合育人的途径进行分析探讨。

职业教育中思政课程与课程思政结合育人的有效途径

对于职业院校思想政治教育而言,必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。而在我国国内外形势实时变化的情况下,院校育人面临着巨大的挑战,这对全方位开展思政课程与课程思政结合育人具有十分重要的现实意义。据此,本文主要对职业教育中思政课程与课程思政结合育人途径进行深入探究与分析,进一步落实党的教育方针与立德树人根本任务。

以六结合模式创新研究生课程思政的隐性育人功能

结合研究生迫切的创新能力需求、加重的功利性思想及淡化的思想政治素养的典型特征,提出研究生的课程教育要以提高学生的创新能力为核心,从国家-学校-学院-课程-教师-学生六个维度构建思政素材,以“六结合”模式把立德树人隐性地融入专业课程教学中。纵向实行“案例导入→问题提炼→本质挖掘→归纳引申”的探究式四步教学法,横向贯穿价值观引导、知识传授、能力培养与人格养成四位一体的教育理念,增强思政的隐性育人功能。

思维导图结合课程思政在留学生《针灸学》教学中的应用

目的探讨思维导图结合课程思政在临床医学专业留学生学习针灸治疗临床常见病中的教学成效。方法选取2022年4—7月首都医科大学2019级六年制临床医学79名留学生为研究对象,随机分为试验组(n=40)和对照组(n=39),2组学生均采用传统教学方法来学习课程中“针灸治疗常见病”部分,试验组学生在此基础上接受思维导图结合课程思政的教学方法。教学结束后以病例分析成绩和期末成绩检验2组学生学习效果,并通过问卷调查比较2组学生在学习效率、兴趣、自主性以及对教学法的满意程度等方面的差异。结果试验组病例分析成绩和期末成绩显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.001)。围绕提高学习效率、培养逻辑思维、激发学习兴趣、提高学习自主性、对教学法的总体满意程度、对针灸的喜爱程度的评价显示,试验组评价得分显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.001)。结论思维导图结合课程思政二者相辅相成,可促进留学生对所学内容的理解和掌握,帮助留学生培养中医思维、开阔临床视野,也进一步促进了留学生对中医的热爱。

中医外科人文传承推进中西医结合外科学课程思政教学的探索与实践

院校教育与师承教育相融合是中医药大学高等教育研究的热点议题,中医人文传承是中医师承教育的一部分,传统中医外科人文传承有兼容开放、务实求真、重视外治的特色。本文拟在岭南中医外科学术流派研究及中医师承研究的基础上,挖掘中医外科人文传承内涵,通过对岭南中医外科医家及传人的访谈,研读医家现存著述,整理其中具有高尚医德、影响医术传承的人文故事,建立中医外科人文传承相关的课程思政史料库,丰富中西医结合外科学课程思政建设的内容。本文归纳阐述了中医外科人文传承参与中西医结合外科学课程思政建设的意义及内涵,并详细论述中医外科人文传承元素参与课程思政建设的融入路径、融入点和融入载体,并对融入成效评价进行初步探索,为中医院校临床教学的课程思政建设提供思路。

育训结合修德技,双师协同育巧匠——印前处理与制作岗位课程思政建设案例

本文依托国家现代学徒制试点项目,坚持“工学结合”“以学生为中心”的理念,针对思政元素无法精准融入、双导师协同育人难、课程思政评价不完善等问题,探索和实践了“育训结合修德技,双师协同育巧匠”的印前处理与制作岗位课程思政建设思路和方法。

中西医结合儿科学课程思政案例设计

课程思政是我国高等教育教学改革的重要举措,也是培养高素质医学人才的现实需要。深入挖掘中西医结合儿科学中蕴含的思政元素,以课程思政素材贯穿教学始终,将课程专业知识与价值引领有机融合,对课程思政案例在中西医结合儿科学教学中的实现路径进行探索,让“大医精诚”的观念以及科学家精神、工匠精神和创新精神、批判性思维在教师的言传身教中,润物细无声地融入学生心中。中西医结合儿科学课程思政团队在建设及教育教学改革中,总结课程思政建设经验与方法,以期为中西医结合专业课程思政的建设提供一定的参考。

“三全育人”视域下课程思政的探索与实践——以“中西医结合内科学”为例

课程思政是高校课程改革的重点,实现“三全育人”、思想政治教育与知识体系教育的有机统一是改革的目标。“中西医结合内科学”是中西医临床医学专业的主干必修课程,融合式教学是教学改革的发展方向,将课程思政融入教学非常重要。从教学内容、教学方法、教学设计、教学评价等方面探讨“中西医结合内科学”的线上线下融合式课程思政建设,旨在进行“金课”建设,实现全员、全程、全方位育人,以培养医术医德兼备的中西医结合医学人才。

“融—传”结合的研究生课程思政研究——以智能网联汽车为例

研究生课程思政是进行研究生思政教育的重要环节。融合高校校训文化特征及课程内容开展相应的课程思政教育,对提高研究生课堂教学效果具有重要意义。首先,进行校训核心思政元素整理及归纳总结;其次,挖掘智能网联汽车课程教学内容思政元素,将教学内容、校规校训和思政元素相融合;最后,开发“融—传”结合的理论教学模式,实现研究生课程思政元素的教学过程高效传送。研究结果对高校结合自身条件实现研究生课程思政具有重要意义。

课程思政和思政课程有机结合的价值意蕴和路径抉择

课程思政和思政课程的有机结合是落实立德树人的根本要求,实现教育高质量发展的题中之义,办好新时代思政课的重要维度。在实践过程中,因育人目标不明确导致教学重点“失焦”,因育人策略不协调导致教学格局“失衡”,因育人队伍不专业导致教学过程“失语”的现象仍是亟需破解的主要问题。因此,遵从“大思政课”育人理念,打造课程“共同体”育人格局,建设“三度一化”育人队伍成为实现有机结合的提升路径。

结合中国历史构建水土保持课程思想政治教育内容体系

专业课程思政建设是激发学生学习动力和深化家国情怀的必由之路,对思政元素的挖掘则是打造水土保持课程思政体系的关键所在。中国的历史悠久、文化博大精深,且在水土保持领域亦取得了耀眼的成就。因此,从中国历史中挖掘思政元素既可以无痕地融入水土保持课程教学中,又可以增强师生的使命感和责任心,还可以提高教师的教学水平、提升学生的学习兴趣。结合水土保持课程特点,从光辉灿烂的中国古代史中挖掘最早、最奇、最久、最美、最宏和最长的元素,深化师生的家国情怀;从不屈不挠的中国近代史中梳理水土保持学科发展脉络,鼓舞学生克服万难的斗志;从辉煌奋斗的中国现代史中发掘先进范例、反面典型、新技术等及违法案例,使学生不但拓展了视野,而且在心中树立了正面榜样,筑牢水土保持从业的底线意识。由此,通过发掘中国历史中的思政元素,以时间为经,以人、物为纬,编织成思政元素网络,从而构建水土保持课程思政体系。

“两个结合”:高校专业思政与课程思政协同育人路径

“两个结合”是构建专业思政与课程思政协同育人模式的方法论基础。专业思政与课程思政协同育人,一方面立足立德树人根本任务,坚持和发展马克思主义教育思想,开辟马克思主义教育思想中国化时代化新境界;另一方面,又坚持以马克思主义教育思想激活中华优秀传统文化,促进中华优秀传统教育文化的创造性转化和创新性发展。面对科教强国和人才强国的新形势新要求,构建专业思政与课程思政协同育人模式,迫切需要在“两个结合”基础上,传承创新中华优秀传统文化,讲好当代中国马克思主义;深入社会调查,提炼思政活化素材;再造教学流程,增强师生协同性。

课程思政与专业教育的有机结合——电路原理课程的创新探索

随着高等教育的不断发展和进步,课程思政在培养人才和塑造学生思想品质方面扮演着重要角色。文章以电路原理课程为例,探讨了如何将课程思政与专业教育有机结合,实现教育目标的创新和完善。首先,从课程思政的理论基础出发,阐述了课程思政的概念和内涵,以及马克思主义在其中的地位和作用。其次,重点分析了电路原理课程与课程思政的关系,并探讨了电路原理课程中的思政教育内容,包括爱国主义教育、科学精神教育和人文关怀教育。最后,提出了电路原理课程思政教育的教学策略,包括优化教学方法和手段、选择与开发教材和教学资源、建立与完善评价体系等方面。通过这些创新探索,为电路原理课程的教育目标实现和学生综合素质的提升提供有益的参考。

产学研结合背景下口译类实践课程的思政资源挖掘

为提高本科人才培养质量,教育部高等教育司组织企业与高校合作,以产业和技术发展的最新需求推动高校与时俱进、积极改革,培养创新型、应用型、复合型人才,更好地服务社会。从宏观层面看,这体现了国家立德树人的根本教育理念;从微观层面看,这是实践教学改革的一次尝试。在此背景下,作为实践性强的外语教育改革,如何在产学研结合的基本理念指导下,结合本专业的特点,在教学的过程中强化校企合作、培养学生品德修养与社会责任感、坚定文化自信、强化人类命运共同体意识、实现协同育人的目标是目前工作的重点。文章选取日语口译这门课程,从产学研结合的角度出发,探讨思政资源的挖掘、如何利用平台在教学实践过程中融入思政元素,使教学内容与社会需求更为匹配,从而实现知识的传授、能力的培养、价值的塑造。

高职旅游管理专业课程思政教改与实践——一帆两桨五项融合赛练结合

以江苏海事职业技术学院为例,旅游管理专业课程思政的设计思路为“一帆两桨”,即深刻领会目标定位,确立思政引航“风帆”;深入挖掘思政元素,打造课程思政“船桨”;深度拓展教学内容,增添课程育人“桨力”。课程思政的设计与实施注重“五项融合”,即教学目标融思政、教学内容融思政、教学方法融思政、教学评价融思政、教学建设融思政等五方面,并以赛促学、以赛促改,从而构建专业课程思政建设与实践体系。

“虚实结合”模式在“食品标准与法规”课程思政教学中的应用探讨

食品安全是现代社会关注的焦点,而食品标准与法规是保障食品安全和维护消费者权益的重要标尺。传统的“食品标准与法规”课程教学模式存在理论脱离实践、缺乏思政元素和对学生实际操作能力培养不足等问题。为了提升学生的实际操作能力和深入理解食品标准与法规的意义,采用“虚实结合”模式,将“食品标准与法规”课程内容与课程思政进行有机结合,在教学中引入虚拟实验平台、案例分析及实地考察等实践教学方法,并对该模式的应用效果进行探讨,提升了学生的实践能力与创新精神。

专业课程思政结合点提取的一种新方法--以汽车设计课程为例

该文以汽车设计课程为例,提出“理念+内容+形式”专业课程思政结合点提取的一种新方法,理念指专业所对应行业的发展理念,内容是指课程具体内容,形式是载体,对应采用的教学形式,该方法可操作性强,提取的思政点全面,贴合实际。教学实践结果表明,该方法适用范围广,专业课思政教学改革效果显著。

体育心理学课程思政的依据、资源与路径探索

运用内容分析法、文献资料法和逻辑归纳法,论述开展体育心理学课程思政教育的思想根基,分析体育心理学课程注重身心的整体观、积极心理的育人观、服务他人的职业观以及实践导向的道德观等育人特证,而且在明确课程的整体特征后,从书本教学、学生经历以及体育精神3方面汲取和挖掘课程思政元素。研究认为,在开展课程思政教育的实践过程中,教师通过重视思想政治教育元素的课堂表达来推动课程价值转换,知情合一的方式来实现课程思政教育理念的创新,精准把握体育专业学生的独特性来因材施教,重新建构课程思想政治教育的评价体系来回馈教学,以此来推动体育心理学课程思政教育的落地落实,充分发挥体育心理学课程的思想政治教育功能,为全面推进体育强国建设和实现社会主义现代化强国提供高质量人才保障。

物理化学课程中的辩证思维训练与思政教育相结合的研究

探讨了思政教育在物理化学课程中的渗透及其重要性,以及辩证思维训练在提升学生物理化学学习成效中的作用。通过将社会主义核心价值观、环保意识、社会责任与伦理道德以及国家安全教育融入物理化学教学,可以有效培养学生的综合素养和科学精神。同时,辩证思维训练能够帮助学生更深入地理解概念,强化问题解决能力,塑造科学精神,并激发创新思维。这种综合性的教育方法对于培养全面发展的高素质人才具有重要意义,有助于推动科学研究的进步和社会的发展。

课程思政与工程伦理教育融合育人模式探索

基于课程思政的隐性教育、系统性工程、多方合力等特点,通过构建“全覆盖”理论课程体系、“全链条”实践教学体系、探索多元化课程思政教学方法、建立第一二课堂有机衔接和建设保障体系等措施,在材料类专业中推行课程思政与工程伦理教育融合育人模式。通过改革实践,实现课程思政、工程伦理教育与专业教育的全面融合,学生的专业知识能力与工程伦理素养显著提升。该探索将为工科院校本科生工程伦理教育提供参考和借鉴。