学科“大概念”视域下大中小学思政课程目标一体化构建

课程目标一体化是统筹推进大中小学思政课一体化的关键。大中小学思政课程目标一体化旨在解决当前思政课程目标方向不明、层次不清、衔接不畅的现实性问题,构建更适应社会发展需要、更符合学生实际、更凸显学科本质的思政课程目标体系。以学科“大概念”推进大中小学思政课程目标一体化是落实思政课立德树人根本任务的要求,也是改善思政课程目标各自为政现状、遵循和体现思政学科属性的关键。运用学科“大概念”推进大中小学思政课程目标一体化,应以思政学科“核心概念”提炼为前提形成思政课程目标编制的“上层建筑”,以思政学科“主要概念”理解为依托分析思政课程目标来源,以思政学科“大概念”落实为目的选择思政课程目标表征形式。

核心素养视域下思政课程目标建构的价值取向

核心素养体现了一种新的课程观,随着我国课程目标的不断改革,课程目标建构的价值取向应该以培养21世纪公民共同具备的核心素养为依据。文章基于核心素养对思政课程目标的价值取向进行研究,从思政课程目标的建构基础和价值依据、思政课程目标建构的认知与非认知价值取向方面进行探讨。

大中小学思政课程设置一体化的困境与路径

大中小学思政课程设置一体化是完成立德树人根本任务的必然要求,是深化课程改革、实现思政课一体化建设的重要抓手,是合力培养社会主义时代新人的有力举措。当前我国大中小学思政课程设置一体化存在三大问题:思政课程目标相互割裂,整体设计与局部特色没有统筹;思政课程结构不均衡,重点关注与多元选择没有兼顾;思政课程内容相互分离,系统规划与独立发展没有协调。破解大中小学思政课程设置一体化的瓶颈问题,增强思政课程设置的整体功能,需要从以下几个方面着手:思政课程目标要整合,统一性和灵活性相协调;思政课程结构要合理,基础性与针对性相结合;思政课程内容要衔接,连贯性与独立性相统一。