“思政课的本质是讲道理”重要命题的多维论析

习近平总书记在考察调研中国人民大学时正式提出“思政课的本质是讲道理”重要命题。这一重要命题的出场包含着文本语境、时间语境和空间语境三个维度。从理论上分析,这一重要命题包括明确定位思政课性质的根本特征、科学阐释思政课教学的本质要求、有效解决思政课建设的时代难题等内涵意蕴。从实践角度而言,这一重要命题包含着“要注重方式方法”“把道理讲深讲透讲活”“老师要用心教,学生要用心悟”等实现思政课讲道理的创新路径。为着力推动新时代新征程上思政课高质量发展,从学理上梳理和分析这一重要命题具有重要的理论意义和实践价值。

思政课生成于“道”与“理”合成的世界之中

思政课生成于“道”与“理”合成的世界之中,讲“道理”是中华民族的话语方式,“道”“理”的中国元素呈现出民族智慧,折射出思想的深度。把道理讲深、讲透、讲活,使学生心领神会,需要分析“道理”。讲马克思主义道理要同中华优秀传统文化相结合,在道理中要有中国文化的基因。思政课讲道理的内在生成逻辑是道与理、价值与事实、应然与实然的统一。从讲道理的主体上说,教师要明道、信道。从讲道理的逻辑上说,道在理上、合情合理。从讲道理的方式上说,教师主导,学生主体。从讲道理的内容上说,要从“事实”中引出“价值”。从讲道理的原则上说,要坚持价值性和知识性的统一。从讲道理的对象上说,让学生实现旁观者、剧中人、剧作者的有机统一。从讲道理的过程上说,是“是什么——应当是什么——是什么”的辩证运动过程。