以图导思法在外科护理学教学中的应用

目的:为促进护理本科生的临床护理课程的学习,在外科护理学课程教学中引入以图导思法的教学法,探讨其应用效果。方法:选取2008级高职本科护理两个班级进行对照研究。实验组采用以图导思教学法,对照组采用传统教学法,学期结束进行效果评价。结果:实验组的期末考核一般成绩(54.16±8.24)分高于对照组(52.03±5.33)分;能力测试成绩(19.27±2.62)分高于对照组(14.31±1.57)分;差异均有统计学意义(P<0.05或<0.01)。结论:以图导思教学法有助于学生外科护理学的学习,并能提高其临床思维能力和创新能力。

《思想道德修养与法律基础》课程教学效果问卷调查研究——以鄂州职业大学《思法》课教学为例

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,思政课教学的效果如何直接关系到大学生思想政治教育的实效性。

“一线四思”教学法在课堂教学中的应用探析

课堂教学是素质教育的主阵地,课堂教学方法不仅是教育教学理论的体现,也是教育教学理论应用于具体教学实践的关键环节。本文主要针对课堂教学实施阶段,按照“问题链牵引,引思、促思、导思、激思”的思路,突出“学生主体,教师主导”理念,提出了“一线四思”教学法,阐述了具体的设计思路,并在课堂教学中加以运用,可为教学方法手段改革创新提供思路和借鉴。

高职院校“建设工程法规”课程思政的探索与实践——以工程造价专业为例

为落实加强党对职业教育工作的全面领导,实现职业技能和职业精神培养高度融合的要求,“建设工程法规”课程的教学内容决定了教师必须承担起学生法治精神培养等思想政治教育的任务,积极探索课程思政开展的具体方式方法,落实立德树人根本任务。针对高职院校工程造价专业,对“建设工程法规”的思政入课实践方法和教学设计展开探索,基于互动教学,列举主要章节思政元素如何与知识和技能相结合,实现职业能力和职业素质双融合培养。

浅谈《思想道德修养与法律基础》课程的教学方法

《思想道德修养与法律基础》是一门以马克思主义思想政治教育学科为支撑的,具有特定定位、特定内涵、特定任务的一门崭新课程。笔者从讨论参与式教学、多媒体教学、建立和充分利用教学网络平台、积极引导依事说理,把理性的内容讲活等方面初步探讨了《思想道德修养与法律基础》课程的教学方法。

用“耶鲁态度改变法”分析增强“思法”课实效性的途径

从＂思法＂课的教学实践出发,指出影响＂思法＂课实际问题是教材理论不生动,课程缺乏吸引力;从社会心理学中的耶鲁态度法这一理论模型出发,认为要增强其课程的说服力和吸引力,要从以下两个方面入手：增强＂思法＂课的教师的公信力和吸引力;丰富教学内容和改变教学方式。

“问题链”教学模式在高校思政课中的实践与探索--以《思想道德修养与法律基础》课程为例

“问题链”教学一改以往思政课上教师“单向灌输”教学模式,通过有效捕捉大学生在成长阶段遇到的认知困惑与痛点需求,构建思政课堂教学的“十万个为什么”,通过解答问题引导学生穿越思想迷雾、化解成长痛点,从而达到师生之间的“同频共振”。进而使教学从抽象走向具体、从概念走向事实,从而增强课堂教学的实效性、针对性与亲和力。

问题主线“四思”法在装备原理课教学中的运用

装备原理教学是军队院校高年级学员专业阶段学习的主要形式,对学员毕业以后从事装备使用与维护工作有着非常重要的影响。该文针对毕业学员的特点,按照“紧贴装备、紧贴岗位、紧贴实战”的思路,突出“为战领教”理念,提出了适合装备原理教学的问题主线“四思”教学法,给出了具体的实施方法,并在装备原理课程教学中加以运用,取得了良好的教学效果。

诱思探究法在犯罪心理学教学中的应用与思考

诱思探究教学法旨在通过教师的循循善诱,引发学生的独立思考,从而正确处理教与学的关系,构建以探究性学习方式为主的教学模式,融情境性学习、体验性学习、探究性学习与目标性学习为一体的课堂结构,最终达到在教师导向性信息诱导下学生独立地完成学习任务的目的。犯罪心理学的课堂教学中,技术性的教学内容适合使用诱思探究法,培养学生运用犯罪心理学知识能力和思维习惯解决侦查中的各种问题,突出该学科的理论性和实用性。

社会主义核心价值观视域下民办高校“思修与法基”教学改革探索

社会主义核心价值观视阈下民办高校"思修与法基"课,只有贴近时代脉搏和大学生思想实际开展教学改革,才能充分发挥这门课的教育功能,从而优化社会主义核心价值观教育教学效果。要将社会主义核心价值观贯穿始终,改革课堂教学体系与教学内容;以培育社会主义核心价值观统帅全局,融入多种形式教学方法;用践行社会主义核心价值观引领方向,创新多途径考核评价体系。

高校思想政治课方法探究

在高校思想政治工作中,美的教育可以起到开发智力、道德感化、人生导向等作用。在思想政治工作中善于运用美的法则,创造美的环境、展现美的人格、追求美的方法,对于增强思想政治工作的吸引力;同时要运用心理学的方式和方法加以熏陶,这些对于提高思想政治工作的成效具有积极意义。

創造性判斷的新方法--“發明構思法”--兼評傳統“三步法”與“發明構思法”的關係

2019年10月,國家知識産權局針對專利號爲ZL200680037518.6、發明名稱爲“餐館服務系統”的發明專利,做出維持該專利有效的第41958號行政决定。該决定要點指出:“如果一項權利要求的技術方案與證據相比,二者的技術問題、技術手段和技術效果均不同,屬於不同的發明構思,並且本領域技術人員在該證據的基礎上也無法在其知識和能力範圍内顯而易見地得到權利要求的技術方案,則該技術方案具備創造性.”

道教上清派之“存思”与佛教真言宗之“有相瑜伽”——基于修行方法的比较分析

代表了中土真言宗成熟阶段的《大日经》和《金刚顶经》,仅从其借重真言秘字的力量、倡导由"有相"入于"无相"的实修方法而言,与原始佛教和早期大乘佛教有较大距离,却与中国本土道教,尤其是上清道的"存思法"更为接近,因此从存思法的角度去解读唐代真言宗所传的"有相瑜伽"密法,不失为一个值得尝试的为密教"去神秘化"的思路。比如,上清道及其他道教派别授徒、传法是通过"授箓",而密教则是通过"灌顶",在这个过程中,均要借助特殊的符号(符文或秘字)、声音(祝咒或真言),将代表神圣之物(元炁或光焰)注入受法者的身中。再比如,道教尤其上清派与密教主导性的修行方式十分相似,无论密教胎藏部的在身内各部位布以秘字,金刚部的观想从自心化现出众如来、菩萨、金刚,还是上清道的存思身中众神与九天之神相应,均是"内观"的修习方法。真言宗所传的真言法门是早期佛陀亲传"佛随念""法随念"之止观禅修方法的延续和改进;而上清道倡导的"存思法"上承上古道家、下启唐宋的内丹道法,背后的指导原则完全相同。基于实修角度来看佛家的止观禅法与道家的内丹道法,只有话语体系的分别,并不存在实质性差异。因此密教与上清道所表现出的结构上的近似绝非偶然——从实修角度而言均是借用特殊的"音"与"相",更便捷地开启自身灵性,从而迅速进入深密的清虚或静定;两者在内在精神上是高度契合的。

典型装备课程实施问题主线“四思”法的设计探析

典型装备课程是军队院校学生进入专业学习阶段的主干和核心课程,学习质效对从事任职岗位工作有着非常重要的影响。本文在分析典型装备课程教学改革必要性的基础上,按照“贴近部队、贴近实装、贴近实战”的思路,突出“以战领教、为战教战”理念,提出了适合典型装备课程教学的问题主线“四思”法,阐述了该教学法具体的实施策略,并结合具体课堂示例,探析了该方法的应用情况,可为典型装备课程教学改革提供思路和借鉴。

对制度规范的法哲学前思

通过对制度规范的生成、内涵以及运作机制的分析,揭示和谐共存的社会是如何可能,法治的理念是如何为社会诸个体所接受并认可的。

英语口语教学之“小雅思”法

本文在大量比较分析各种雅思口语教学方法后,将雅思口语教学法与中国中学口语教学法相结合,打造出了适合中国中学口语课堂的"小雅思"法,这将对中国中学口语教学大有裨益。该法以交际教学法、任务教学法和二语习得理论为指导原则,强调将口语学习的输入和输出同步化,创造性地提出了口语学习的三大层次,使学生的英语口语学习更加系统、高效,并能更好地提高学生的灵活度、交际能力和思辨能力。

致思:一个被完全忽视的高职课程目标

致思,即致力于学生思维能力的培养。这一目标始终未被纳入高职课程目标体系,这是高职课程目标的严重疏失和缺憾。思维能力是人最核心的共有素质,是贯穿知识与能力目标的本源性能力,是多元化课程目标的重要构成,因此,致思应成为高职课程目标的机理。致思课程目标实现的方法主要有问题致思法、思行合一法和表达致思法。

诱思探究法在初中物理教学中的应用

随着素质教育的持续深入,学生实践能力与创新精神的培养受到了社会的广泛关注。物理作为初中的一门重要学科,若能实现有效教学,能够对学生探究能力与创新能力的培养起到显著的促进作用。本文主要探讨"诱思探究法"与初中物理教学的结合策略,望通过两者的有机结合,有效提升初中物理教学效率。

文科综合下政治学科的“五思学习法”

文科综合下怎样才能把高中政治教好、学好,这是每一位教师和学生应该思考的问题。有人认为政治就是要多读多背,背得越熟分数越高。这一观点已为实践所否定,一是因为政治理论与诗词、小说、散文等不同,后者读起来琅琅上口,而政治理论性强、术语多,容易背了前面忘了后面;

论“思与法”课程与大学生思想道德教育的有机结合

当前,大学生思想道德教育已是衡量我国高等教育的重要组成部分,而"思与法"这门高校公共必修课以为人民服务为核心、以集体主义为原则的课程思想,来帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,因此将"思与法"课程与大学生思想道德教育有机结合,势必对我国当代大学生思想道德品质的形成与培养产生重要影响。