思疑 剖析——对一道含参逻辑用语题的深入探究

一、试题呈现与解答在学习常用逻辑用语的有关知识时,笔者在高一的一本课外辅导书上发现下面这样一道题:题目已知集合M={x|x<-3或x>5},P={x|a≤x≤8}.

试探设疑促思在美术鉴赏教学中的运用

设疑促思是一种具有前瞻性和创造性的教育方式。在美术鉴赏教学中,教师要巧妙地运用设疑促思,为学生提供多元资源,营造开放包容、积极向上、轻松愉快的学习氛围,精心设置具有趣味性、层次性、开放性、拓展性的问题,以激发学生的思维,让学生形成独到见解,获得更好的情感体验。主要阐述了设疑促思在美术鉴赏教学中的应用意义,探讨了设疑促思在美术鉴赏教学中的运用策略。

以疑促思 体悟情感——以《示儿》教学为例

孔子说:“疑是思之始,学之端。”教师在语文课堂上发挥“疑”的牵引力作用,引导学生开卷识疑、以疑促思、以思触情,有利于学生理解文本内容,体悟作者情感。笔者以统编版语文五年级古诗《示儿》教学为例,谈谈自己的实践和思考。一、初读题目,产生疑问上课伊始,笔者请学生结合注释理解这首诗的题目,说说从中了解到哪些信息,产生了什么疑问。学生看完注释,明白了这首诗是父亲写给儿子的,同时提出“父亲为什么要给儿子写诗?这位父亲是什么人?他想跟儿子说些什么呢?”等问题。笔者根据这些疑问引导学生了解作者生平和写作背景,并合理猜测写作内容。

浅析“设疑激思”策略在小学数学教学中的运用

小学数学教师要高度重视教学活动中的“设疑”并进行深入探究,从不同角度精心“设疑”以开发学生的思维,切实增强数学教学“设疑”的有效性,促使学生在数学学科的学习中主动去思考和分析,从而促进学生思维和实践能力的发展。

道德与法治思辨课堂的构建

道德与法治是一门培养学生良好道德品质,增强学生法治观念的学科。在小学道德与法治教学中,教师注重运用质疑、思考和辩论等方法,引导学生在思辨过程中深刻理解道德与法治学科的学习内容,以疑促思、以思促行、以辩明理,能够提升学生的思辨能力和表达能力,把培养学生良好道德品质的教学目标落到实处。

锤炼数学语言提升“疑思”品质——以“用字母表示数”一课为例

文章基于核心素养的培养,对“用字母表示数”一课的教学过程进行了解析,通过激趣中生疑、探究中解疑、释疑中深化、反思中再生疑这四个方面展示以问引思、以问促思、以问活思、以问深思的疑思教学的实施过程。

见贤思齐 知贤不疑

曹操刺杀董卓被识破而逃, 欲归陈留故里,"召天下诸侯兴兵共诛董卓"。一日至成皋,投宿其父结义兄弟吕伯奢家。曹操忽闻庄后有霍霍磨刀声,又听到"缚而杀之"的话,顿生疑心,不分青红皂白,拔剑直入,连杀八人,搜到厨下,见缚着一头猪,才知误杀了好人。疑心误杀人,危害多大。曹操出庄没行到两里,又杀了沽酒归来的伯奢,干出"知而故杀,大不义也"之事,这活脱地反映了曹操"宁教我负天下人,休教天下人负我"的为人之道。

“引疑思拓创”引领下的高校课堂教学方法改革初探

基于专业认证视角,本文提出一种针对大学课堂教学的全新教学模式,即"引疑思拓创"五步教学法,核心在于"以学生为中心,问题为导向",通过教师"引"和"疑",促进学生"思"和"拓",继而达成"创"。实施"引疑思拓创"教学课堂改革,可以促进师生共同发展,为学生持续发展、创新发展、终身发展奠定基础。

“疑思导学”教学模式:课堂教学变革的思与行

教学变革是学校课程改革的重中之重。近十年来,成都高新区实验小学围绕“让学生学会学习”这一根本目的,系统建构学校儿童“生长力”课程,有机实施课程、课题、课堂“三课联动”,教师全员参与“疑思导学”教学模式行动研究,确立了“以学生为中心,以问题为主线,以思维为核心,以活动为载体”的基本课堂结构,不仅重视教师何时“导”、怎样“导”的研究,更重视学生“学”什么、怎么“学”的实践,深入推进各学科教学方式的变革,把学生逐渐培养成为具有“善学、悦纳、创享”素养的“学习者”。

“疑思导学,小组探究”教学模式的构建

在新课程背景下,以学生发展为本,注重培养学生思维的多样性和广阔性,帮助学生提高学习质量,已成为教学的主要方向。而＂疑思导学,小组探究＂教学模式的提出无疑是对新课改理念要求的具体实践与体现。

以疑促思,构建高效数学课堂——以“轴对称图形”的教学为例

学贵有疑.贯穿数学教学始终的疑问具有激发学生思考的重要作用.想要构建高效数学课堂、培养学生的学科素养、提升学生的思维品质,自然离不开“疑”的有效促进.文章以“轴对称图形”的教学为例,从课堂氛围、情感体验与持续思考三方面谈以疑促思,构建高效数学课堂的具体方法.

学起于思,思源于疑

古人云:学起于思,思源于疑。特级教师于漪老师曾说:“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑,再生疑、再质疑、再解疑……的过程,在循环往复、步步推进的过程中,学生掌握了知识,获得了能力。”听高凤香老师的《知之为知之,不知为不知》这堂课,我更真切地感受到这一点。爱因斯坦说:“发现问题比解决问题更重要。”让学生学会质疑、主动质疑,既是提高教学质量的有效途径,也是培养学生创新精神的重要方法。

质疑促思 有效教学

物理课堂中合理地设置疑问，以疑促思，是提高课堂有效性教学的重要手段。要使设疑达到“设疑促思，启智育人”的目的，关键取决于设疑的质量。

疑思教学:守望童年生态

守望童年生态已经成为数学教学的一种吁求。疑思教学从儿童的内在需求出发,通过引发学生深度思维,融入学生话语体系,启迪学生数学智慧,浸润数学文化。疑思教学是对童年生态的一种理性守护。在疑思数学教学中,只有实现内需、思维与话语的三位一体,才能真正让学生成为学习的主体、主人,才能彰显学生数学学习的人文回归。

浅析小学英语阅读教学中疑思导学方法的运用

阅读教学在培养学生英语思维能力、英语语感、英语文化感知能力等方面都具有积极作用。疑思导学方法在小学英语阅读教学中的应用,有助于激发学生学习兴趣,调动学生的思维,而且对提高小学英语教学质量具有促进作用。鉴于此,本文详细探讨了小学英语阅读教学中疑思导学方法的运用,以供广大小学英语教师参考。

激疑促思,让语文学习真正发生

随着教育事业的发展,语文思维已成为解决语文问题的有效工具.为了提升学生的语文能力,教师必须重视激疑促思教学法,通过拓宽学生的思维,提升学生筛取信息的能力,帮助学生正确认识和解读语文.

巧用“设疑激思”,引领小学生数学思维发展

在新课改的大背景之下,数学教师要改变以往的教学模式,积极构建新型师生关系,采用新的教学方式,以打造自主探究式的数学学习课堂。在数学教学过程中,课堂提问不仅是提高课堂教学效果的重要方式,也是教师教学艺术的重要体现。课堂提问是联系教师、学生和教材的纽带,教师必须重视这一教学方法,不断提高自己的提问能力和技巧,通过"设疑激思"来促进小学生思维的发展,集中学生的学习注意力,推动小学生数学素养的提高。

“疑思导学”下的小学英语阅读授课探究

现代化的教育发展,与既往存在很大的不同,各方面的教育措施、手段,都要从长远的角度来出发,进行有效的转变,按照固定的理念和模式来操作,不仅无法取得较好的效果,还会导致未来的教育工作实施,陷入到较大的困境。因此,“疑思导学”下的小学英语阅读授课,得到了高度关注,该类型的教学模式,比较符合时代发展的趋势,能够在很多问题的处置、解决上,得到不错的成绩,针对各项教学问题的解决,奠定了坚实的基础。文章就此展开讨论,并提出合理化建议。

以人为本,激疑思变——对高三后期历史教学的思考

随着高三学生单元复习的完成,其历史的教学就进入了专题复习和综合能力强化的训练阶段。在高三后期的历史教学过程中,需使学生构建更加完整的知识体系,将历史知识形成整体全面的效果,从点到线再到面都有一个系统的体系和知识架构,促进高三学生对历史知识更加清楚地了解,提高其综合应用能力,在高考中得以充分地体现。因此,教师在对高三后期进行历史教学时,应该以人为本,利用激疑思辨的方法来进行后期系统的复习教学。本文将从高三后期历史教学进行以人为本,其以思辨方法应用的意义着手,再从四个方面具体地分析其应用措施。

跋涉与超越——学习“疑思问国文点读”课程有感

创新关乎民族发展、国家未来,而创新的基础是健全的人格和发达的心智。如何将创新与语文学科紧密联系,与优秀的传统文化深度结合,这是陈军老师开展“疑思问国文点读”探索的思考起点。“疑思问国文点读”,把健全人格、发达心智的培养,建立在对优秀古代文学作品的批判性学习上,既凸显了语文的学科属性,又较好地促进了对传统的创造性转化,其立意高瞻远瞩,选文特色鲜明,课堂教学活力四射、生气勃勃。这种始于他的“一个人的变革”,将为我们的语文教育提供新的思路和借鉴。