思維与存在的同一性问題分歧的实質

一、是学术问题也是实际问题思维与存在的同一性问题之爭論,是个学术问题,也是个实际问题,是个理论问题,又是个与革命实践密切相联系的问题。从理論意义上讲是捍卫和发展馬克思列宁主义,还是歪曲馬克思列宁主义。这里提出的问题是:以什么样的态度对待馬克思、恩格斯、列宁、斯大林以及毛泽东同志等經典作家所写的著作的态度问题,这些經典著作的精神是什么?是主张思维与存在的同一性呢,还是反对思维与存在的同一性。在问题的爭論中看来是为了解决思维与存在是否有同一性的问题,但是,实际上是涉及到了对待經典著作的估价问题。对待经典著作的估价问题。

“熊的帮助”的寓言——评杨献珍同志在思维与存在同一性问题上的论点和论据

从1978年以来,杨献珍同志在思维和存在同一性问题上,对艾思奇、王若水等同志的观点进行了批评。在1981年第4期《社会科学战线》上,王若水同志发表了《辩证法的命运》一文以后,杨献珍同志紧接着在今年第1期上发表了《唯物论的命运》一文,对王若水同志的观点提出了反批评。这种批评和反批评,是学术发展的必要条件。杨献珍同志在《唯物论的命运》一文中说:“王若水、艾思奇同志多年坚持说恩格斯肯定了思维和存在的同一性。我们说。

关于'思维与存在同一性'问题的探究

思维与存在的同一性问题是哲学基本问题中一个极为重要的方面,关于'思维与存在同一性'问题的讨论,是建国以来我国哲学界开展的一次规模最大、延续时间最长、在国内外有着广泛、深远影响的论争.此文将明确思维与存在同一性的含义以及通过解读哲学史上的同一性理论,理清、补充和完善恩格斯所提出的思维与存在同一性理论.

关于“思维与存在同一性”问题的讨论

本文介绍了关于“思维与存在同一性”问题讨论的一波三折的过程 ,主要内容和应吸取的历史教训。此文认为这场讨论分三个阶段进行 ,围绕着如何理解和运用“思维与存在同一性”这个术语主要讨论了四个问题。在这场讨论中所吸取的历史教训是 :不要把弄清理论是非的学术之争 。

“思维与存在的同一性”问题的再思考

“思维与存在的同一性”问题的再思考胡敏，李萍一１９５８年“大跃进”如火如茶的当口，中国的哲学界展开了一场关于“思维与存在的同一性”问题的争论，这是建国以来规模大、延续时间长、在国内外有着广泛影响的一次重要的哲学争论。从哲学的角度来看，这场争论有很多值...

关于思维和存在的同一性问题——答孙春山同志

今年三月下旬接山东省济宁地委党校教研室孙春山同志来信称:在学习《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》一书时,对第二章的“思维和存在的同一性问题”, 同志们理解不一,难成定论。“思维和存在的同一性”命题,明明是黑格尔的“绝对观念”等同于现实世界的唯心主义论点,但为何对这一命题要从唯物主义反映论的观点来肯定?诚然,辩证唯物主义承认思维是存在的反映,而且思维对存在有反作用,并且是实践把二者沟通起来;但这能纳入“思维和存在的同一性”这个命题之下吗?……现在是否人们把这个“思维和存在的同一性”问题,把这个唯心主义的命题,硬要作唯物主义的解释呢?马列原著人们已经学了几十年了,对其理解,应该有个定论。我们的理解不知对否?……

康德和黑格尔解决思维与存在同一性问题之比较

思维与存在的同一性问题是德国古典哲学中的重大主题和精髓。作为德国古典哲学的创始人,康德最早在西方认识论史上突出地提出了思维与存在的同一性问题,并自觉地在认识论基础上,以主客体相统一入手部分地解决了这个问题,从而使其哲学成为西方哲学史上一个重大转折点,影响着此后整个西方哲学的发展趋向。黑格尔集德国古典哲学之大成,在解决思维与存在的同一性问题上达到了马克思主义哲学产生以前的最高水平。因此,对康德和黑格尔如何解决思维与存在的同一性问题进行比较研究。

恩格斯思维与存在同一性观点辨析——兼与俞吾金教授商榷

思维与存在同一性问题是哲学基本问题的重要方面,我们认为,马克思恩格斯是在坚持唯物主义前提下,以承认思维与存在既有同质性又有异质性为基础的同一性,而不是俞吾金教授所说的,恩格斯是坚持黑格尔同质性基础上的思维与存在同一性。

哲学基本问题的第二方面不是思维和存在的同一性问题——答司马志纯等同志

司马志纯、陈祖华、林先发等同志(以下简称司马等同志),在《哲学基本问题的第二个方面是思维和存在的同一性问题》(载《武汉大学学报(哲学社会科学版)》一九八○年第一期)一文中,阐述了他们对哲学基本问题第二方面的基本看法。此文虽未指名与我们商榷,但它所批评的主要观点,是针对我们去年八月二十三日在《光明日报》上发表的《不能把辩证唯物主义的认识论概括为思维和存在的同一性》这篇拙文的。为使这一讨论得以遵循“双百”方针继续深入讨论下去,特别是不失去再次就教于司马等同志的机会,我们感到有进行答辩或进一步阐明自己观点的必要。我们认为。

评思维和存在同一性问题的争论

围绕思维与存在同一性问题,哲学工作者展开了热烈的争论。分歧究竟在哪里呢?我以为主要是在三个问题上:一是它在哲学史上演变的情况究竟怎样?二是思维与存在的同一性和辩证法的同一性有没有联系?三是思维与存在的同一性和能动的反映论是不是对立的?下面想就这几个问题谈点个人的看法。

思维与存在同一性思想的萌芽与赫拉克利特哲学的贡献

本文认为思维与存在的同一性思想萌芽和开端于赫拉克利特哲学,对思维与存在的同一性的最早意识和直觉奠定了赫拉克利特在哲学史上真正重要而独特的地位。文中兼对以往普遍将其哲学概括为唯物主义性质的火本原论进行了质疑,而认为其哲学整体上是以逻各斯范畴为核心的客观唯心主义。

小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策

新课标下,数学是一门更偏向抽象思维能力的学科,经历了学前阶段的数学基础教育之后,小学数学的学习更加需要比较高层次的抽象思维能力。抽象思维是指学生在学习和发展过程中必须具备的高层次思维能力,也指在更高层次的认知活动中获得更加准确的思路以及解决方法,思维的创新、解决问题的对策、辨证性思维和综合能力思维等小学生需要具备的数学思维能力。因此,本文重点在于培养学生数学课堂的思维能力的问题与对策,实现数学教育目标,提升小学生数学核心素养。

初高中数学中应用“读思达”策略存在的问题与对策

阅读是基础和前提,思考是关键和核心,表达是提升和巩固。“读思达”三者有机统一,不仅相互促进、互为目的、互为手段,而且彼此相互包容。初高中数学学科是学生最容易产生困惑的学科之一,需要学生具备较强的逻辑思维和问题解决能力,对于很多学生来说可能是一门枯燥乏味的学科,而“读思达”教学策略通过提出问题、引导讨论和解决问题等方式,培养学生的逻辑思维和分析能力,使其成为能够独立解决问题的学习者。

简析黑格尔的思维和存在的同一性

黑格尔从他的唯心论的人本主义出发坚信人类理性的力量，主张思维和存在的同一。思维和存在的同一性是黑格尔哲学的基本观点，反映了刚刚形成的德国资产阶级对实现自己阶级要求的信心增强。黑格尔所有著作都是对这个基本命题的论证和发挥。

探究圆锥曲线中五类存在性问题

解析几何是运用代数方法研究几何问题的一个数学分支.解析几何中的存在性问题蕴含着探索、分析、研究的数学思维,是近年来高考的重点内容之一.由于问题本身蕴含着丰富的知识点,融合了大量的数学运算技巧,使问题的解决充满了挑战,许多学生对此心存畏惧.为此,本文通过对几个典型问题的分析求解,揭示解决问题的基本策略,供参考.

关于“思维与存在同一性”的两次争论

自从恩格斯提出哲学基本问题以来,关于"思维与存在的同一性"问题就一直存在争论,本文对比上世纪六十年代和本世纪初关于这个问题的两次争论,从而找出正确理解这个的方法。

圆锥曲线中的存在性问题

平面解析几何的本质,是用代数的方法来解决几何问题。具体运用就是用代数方法研究几何性质,恰当地将几何性质转换成相应的代数运算。主要考查同学们的逻辑思维能力和运算求解能力。本文归纳了圆锥曲线中几类常见的存在性问题,并总结了一些答题策略及技巧,希望能为同学们解答此类试题提供思路和方法。