地理成因知识的教学思维与逻辑

任何一种地理知识都有着自身的知识特点，教学中可区分和把握基于其特点的教学思维与逻辑。地理成因知识的教学要帮助学生建立地理成因形成的“影响因素”知识结构；自然地理成因的“影响因素”与结果之间呈线性关系，教学中宜据“影响因素”查找相应材料，据材料析出有意义的地理信息和特征，再据特征分析推理出影响结果；人文地理成因的分析呈非线性，具有复杂性，教学中宜实施“历史一过程”分析法；区域地理成因分析应该有意识地将各区域的地理特征进行对比，包括对比不同区域的相同事物和现象，要寻找内在差异并比较分析原因，对于不同区域的相似事物，要找出异同点并比较分析成因，对于不同区域的不同事物，应尽可能地找出内在联系并比较分析成因。

景观设计中的导演思维与逻辑——以常德城投蓉国新赋展示区景观设计为例

景观设计中的导演思维与逻辑线索,从组织功能、组织动线、组织惊喜、组织营销、组织形式、组织空间与空间之间搭接、渗透等各种关系去开一个展示区景观设计。文章结合目前新时代的景观设计思维,提出了导演的思维与逻辑,设计层层推进,最终形成最优化的空间组织和交通解决方案。

试论我国先秦思想家的政治思维方式

先秦时期以儒、道、法、墨诸家为代表的思想家们的政治思维方式奠定了中国传统政治思维方式的基础 ,决定了中国政治文化的发展方向。本文试图从政治认知方式、政治思维形式与逻辑方法、政治思维定势与价值取向三方面论述先秦诸子的政治思维方式。

“互联网+”维度下基础教育课程改革的研究

当互联网技术强势变革基础教育之时,基础教育课程改革的研究也呈现出适应新时代发展的特殊走向.本课题组应用互联网思维和逻辑,针对"互联网+"维度下基础教育课程改革的主要问题进行研究,涉及责权明晰、政策迭代、治理能力现代化、学术素养与规范度、课改实施效度、大数据评价功能等,提出了解决上述问题的类生态运行体系.为研究与互联网更多维视域深度融合的新一轮基础教育课程改革提供有益的参考.

《金瓶梅》名词性词语述谓性探析

名词性词语居"谓语"位置是一种很有表现力的汉语言现象.本文在前人研究基础上进一步思考,提出了崭新的"维度现".希冀为语言现象的研究提供更加多元的方法论,也以此体现语言学科的人文性特点和汉语的"活"语言特性."视点一层次"观下,本文还分析了名词性词语的"谓语"性质,并对"谓语性质"的不同层次进行了区分.

高中数学一题多解的课堂效果研究

高中数学具有灵活多变的特点,单向的数学思维无法很好适应高中数学的习题变化特征。在具体的课堂教学中,教师需要切实根据学生的数学学习现况,将多元化的数学思维逻辑融入到课堂教学中,使学生面对一个问题能够产生多种解题思维,这就能够有效地培养学生的综合数学能力,提高学生的数学成绩。本文结合具体的高中数学课堂教学,以“一题多解”为教学方向,探究如何更好地打造多元化、高效化的现代高中数学课堂。