以培养大学生深度思维习惯为导向的大学英语阅读教学分析——思维导图视角

在大学英语教学活动中,帮助大学生养成良好的思维习惯,提高思维品质,促进思维能力的发展,进而促进其学习能力的提高,作为改善大学生学习状态,提高学习成效的一个重要途径,应该引起大家的重视。但由于思维习惯在个体身上的隐蔽性,在平日的教学实践活动中,这一因素很容易被忽视。有鉴于此,本文结合刘正光、彭珮璐老师主编的新目标大学英语系列教材《综合教程(一)》(上海外语教育版)2016版中的教学案例,探讨如何在大学英语阅读前的导入、阅读中、阅读后的拓展等教学环节中,通过设计有效的思维导图,激发大学生思维的灵活性,提升其思维的逻辑性,引发其思维的延时性,从而培养他们良好的思维习惯。

高职英语教学中英语思维习惯的培养

语言的运用离不开思维,思维是语言实践的纽带。部分教师在英语教学中往往只重视技能的训练,而忽视思维习惯的培养,影响了教学效果。该文探究了英语思维习惯培养的必要性、影响因素以及如何培养英语思维习惯三个问题。

英语思维的培养与英语写作

大学英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标,英语思维习惯的培养是英语教学的一项重要任务,只有把二者结合起来,才能写出真正符合英语习惯并体现学生英语水平的文章。

在生活中培养孩子数学思维的方法

数学问题源于生活，同时又服务于生活。用数学解决生活中的实际问题，在观察、游戏、问题、表达、实践中培养孩子学数学的行为习惯，符合孩子最初的认知规律。反思这几年来的数学新课程教学实践，我们重视了课堂知识传授，忽视了学生生活化的思维习惯培养，制约了孩子学习数学的热情。因此，探究小学生数学思维习惯，对于学好数学大有帮助。

“问题探究”数学教学模式初探

美籍匈牙利著名数学家乔治·波利亚曾提到:“对学生灌注有益的思维习惯和常识也许不是一件太容易的事,但一个数学教师假如他在这方面取得了成绩,那么他就真正地为了他的学生们(无论他们以后是做什么工作的)做了好事。

幼儿美术欣赏活动需注意的问题

吴放老师:我们幼儿园的老师为了增加美术课的趣味性,充实课堂内容,常常会准备一些世界名画、优秀艺术作品等欣赏资料,作为课堂教学辅助材料使用。但我们发现使用的效果不大,幼儿说不好看,看不懂。教师应该怎样来处理这个问题呢?另外,在美术欣赏课时。

韵语教学36年之概括

以阅读为纲开展的一系列教育教学改革,称之为'韵语教学',其突出特点是:循规施教,快速高效。韵语教学的基本教学模式为:目标定向—自主阅读—比较概括—积累迁移—效果反馈。

英语课堂有效提问——为学生插上有有效思维的翅膀

随着学生年级的升高,英语课堂也会出现越来越多的冷场现象。如何减少这种冷场现象?英语课堂提问的有效性成为了我们关注的焦点。课堂提问是英语课堂的一个不可缺少的组成部分,能否提高课堂提问质量直接决定了一节英语课的能否成功。此外,高效的课堂提问不仅有助于学生加深对学习内容的理解,而且有助于培养学生科学有效的思维方式,对于保持并提高学生的学习兴趣和激发学生参与课堂的积极性有着非常重要的作用和意义。本文通过对当前英语课堂教学普遍存在的提问模式加以分析,结合自身教学过程中的一些实践经验和思考,尝试分析了如何提高英语课堂提问的有效性的方法。