一种基于簇首的群体思维交互决策方法

提出基于领导变量的认知机制以协调群体复杂性。同时,将决策群体视为复杂网络,利用全部最小连通支配集算法(minimum connected donating set algorithm,MCDSA)模拟群体思维交互过程,选出网络簇首,即民主型群体领导。

交互思维理念下高校包装设计课程教学路径探索

随着社会经济的不断发展和科技的进步,包装设计作为一门重要的艺术和设计专业,对于满足人们日益增长的消费需求和提升产品附加值起着至关重要的作用。而交互思维理念强调学生与教师、学生与学生之间的互动和合作,注重学生的主体性和创造性。将其应用在高校包装设计课程教学中,有助于培养学生的创新意识和设计能力,提高其实践能力和团队合作能力。因而研究交互思维理念下高校包装设计课程教学路径有重要意义。对此,通过阐述交互思维理念在高校包装设计课程教学中的体现,进而分析交互思维理念下高校包装设计课程教学的路径,以期提升学生的设计水平。

融媒体联合交互思维模式在老年血液化疗患者口腔黏膜炎风险管理中的应用

目的 探讨融媒体联合交互思维模式在老年血液化疗患者口腔黏膜炎(OM)风险管理中的应用效果。方法 采用便利抽样法,选取2021年8月-2022年7月于我院老年血液科进行治疗的老年血液化疗患者112例,按随机数字法分为对照组和观察组,各56例,中途对照组失访2例,病情变化1例,放弃1例,观察组失访1例,病情变化1例,最终纳入106例,其中对照组52例,观察组54例。对照组实施传统宣教,观察组在对照组的基础上实施融媒体联合交互思维模式进行宣教。比较2组患者化疗后OM发生率以及化疗前、化疗2周后和化疗4周后漱口依从性、OM相关知识知晓度和口腔健康相关生活质量。结果 (1)化疗后观察组OM发生率(13.0%)明显低于对照组(28.8%),差异有统计学意义(P<0.05)。(2)化疗前,2组患者漱口依从性、OM相关知识知晓度及口腔生活质量量表得分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);化疗2周后及化疗4周后,观察组漱口依从性、OM相关知识知晓度及口腔生活质量量表得分均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 融媒体联合交互思维模式相比传统宣教,可显著提高老年血液化疗患者OM预防的护理效果,降低OM的发生,提高患者漱口依从性,增加其OM相关知识知晓度,提升口腔相关生活质量,值得临床推广。

基于交互思维理念的“包装设计”课程教学探析

交互思维理念是一种倡导协作、共创和用户为中心的教育方法,在“包装设计”教学中有着重要的实践价值。通过引入交互思维理念教学方法,可以提升学生的设计质量,培养学生的创新能力,增强学生的沟通技巧。通过分析交互思维理念的内涵、“包装设计”课程教学现状以及基于交互思维理念的“包装设计”课程教学意义,提出了包括创设合作的学习环境、实施项目式教学方法、强调用户为中心的设计、探索跨学科教学融合以及落实反思与自评体系在内的五种教学策略。这些策略有助于提高“包装设计”课程的教学质量,从而为学生提供更为优质的教育资源。

当代博物馆展示设计中交互思维的研究

运用交互思维去解释博物馆展示设计中的发展变化。以体验为核心,分析博物馆展示中的3种交互式形式。提出展示设计从本质上来说是去实现人与物,人与人,人与环境之间的信息交流与互动。

交互式思维与现代博物馆展示设计

随着科学技术的迅猛发展和人民文化需求的不断提高,博物馆的社会功能及其展示设计理念发生了巨大的转变。展示是博物馆与观众沟通的主要方式,文中详细论述、分析了交互式思维的运用对现代博物馆展示设计产生的革命性变革及其信息化、数字化基础。

在交互性思维下高职院校设计构成课程教学思路的研究

我国在高职院校的教学中,基础课程的重要性不言而喻,在进行课程安排的过程中,基础课程占据了重要的位置。所以,进行设计构成课程的思路探讨时,需要关注整体的色彩构图、平面构图和相应的立体构成,这样才能保证艺术设计专业课程符合教学大纲的要求,保证学生在设计课程中尽快进入状态。在现阶段设计多元化环境下,高职院校的设计构成课程的教学中需要结合社会岗位发展的一般规律,针对性地实施人才培养计划,根据学生的实际情况,制定出一套适合学生发展的方案,培养学生基本的设计素养。本文主要对交互性思维下高职院校设计课程教学思路进行研究。

“UI设计”课程中交互思维的分析与探究

信息技术的快速更新以及教育制度的不断改革,对高校"UI设计"课程的教学质量提出了更高的要求。其中,UI界面设计作为整个网站的重要门面,其设计质量的高低在一定程度上决定着网站所具备的吸引力。而具备较好的交互思维模式,就能对整个界面的构思形成一个统一的架构,以此就能提升整个界面设计的美观性。但是,当前高校所设置的"UI设计"课程还存在许多问题,影响着整个"UI设计"课程的教学水平。因此,应加大对交互思维模式的分析,确保有效地提升学生的设计和审美能力。

论电视戏曲艺术中的交互思维

本文通过剖析电视戏曲创作中的镜头语汇与写意美学之间的交互思维、“实”与“虚”的交互思维、节奏变化中的交互思维和音乐运用中的交互思维,归纳出电视戏曲中的交互思维具有普遍性和贯穿性的特点。

UI设计课程中交互思维的分析与探究

为全链路设计行业时代背景下,高校UI设计课程培养交互思维UI设计人才提供方式方法。分析与探究交互思维在UI设计课程中的重要作用,结合教学案例,总结交互思维在设计前的需求分析、设计中的美观度提升、设计后的设计验证。为提升学生对UI设计的多维度思维思考,提供符合设计原则和当前行业背景的课程模块。研究结果将为交互式思维在应用型高校UI界面设计课程中的理论基础和教学实践提供新的理念与参考。

折叠空间:基于城市交互思维的文化建筑设计观念

在CCDI多年的文化建筑实践中,"折叠性"始终是一个可以被明显观测到的设计手法,从上海世博会中国馆设计竞赛的概念探索,到深圳观澜中国版画博物馆、深圳龙岗文化中心的经验积累,再到三亚最新落成的海上艺术中心、实施中的深圳宝安工人文化宫,均给业界留下了深刻的印象。本文分析了CCDI东西影工作室所展示的五种不同维度的"空间折叠",它们表达出文化设施与当代都市空间交互渗透的探索,进而呈现从概念到务实的演进状态。当这种基于城市交互思维的设计手法被放置在15年的发展历程中来评论时,是对以效率和理性为主线思想的城市观念的反思和批判。

交互思维理念下包装设计课程教学研究

包装设计课程属于视觉传达设计专业教学体系中理论性和实践性较强的核心课程之一。包装设计课程也是教学改革研究中的重点课程,其涵盖面较大,包括标志设计、版面设计、计算机辅助设计、人体工程学、设计心理学、广告策划等众多内容。本文将“交互思维”三个理念植入包装设计课程教学中,将理论知识和实践相结合,培养实用型学生,使学生成为市场所需的包装设计人才。

交互设计思维在UGC产品设计中的应用分析

以交互设计思维为导向,从构建用户模型、用户行为设计、定义全新媒介和工具以及掌握用户目标4个方面,提出UGC产品设计策略.

产品交互设计中场景理论研究

目的研究产品交互设计中场景理论的分类与应用。方法通过阐述客观场景、目标场景、实际场景的含义及其应用,强调场景在交互设计中的使用价值和意义。结论提出了"动态思维——场景设计是一个循环设计流程"、"主次思维——抓主要场景,统筹次要场景"以及"拆解思维——复杂的大场景由众多小场景组成",3种基于场景理论的交互设计思维。

建构“ADDIE专题式”教学模型的实践应用--以交互设计方法教学改革为例

以用户为中心这一发展趋势的日益增强决定了交互设计这一新兴学科具有学科交叉的特征,教学改革的目的在于引导学生进入专题式项目导向制学习(PBL),通过ADDIE教学模型的引入,设计5个对应的学习单元,探讨以学生作为参与者的主体方式进行教学活动,创建一种多维空间的学习环境。

发掘师生思维接口初探

学生的思维需要教师采取有针对性的措施加以激活,适时发掘师生思维契合点,才能实现有效互动,教与学才能处于和谐、亢奋的状态。因此,教师要注意引导学生学习方法的应用,激活学生思维,鼓励学生大胆质疑,在师生高效互动中,实现思维对接,促进课堂教学目标的达成。一、适时引导,激发学生思维张口引导是教师课堂教学的基本行为,也是教师施教的基本手段。引导需要找准切入点,调动学生的思维指数。

基于基本笔画的创意书法教学方法

本文旨在探讨如何运用基本笔画开展趣味书法教学,以激发学生对书法艺术的兴趣和热情,提高其书法技能水平和艺术修养。首先,分析了趣味书法教学的理论基础和分类,明确了趣味书法教学的重要性和必要性。其次,详细介绍了基本笔画“点”的特点和运用方法,以及如何结合点进行趣味书法教学。最后,总结了趣味书法教学的意义和价值,展望了未来趣味书法教学的发展前景。

浅谈交互式电子音乐在工科背景教育下的应用——以数字媒体技术专业在《数字音乐基础》课程中的实践为例

交互式电子音乐在音乐发展中所体现出的新思维、新技术、新感受,对工科背景(特别是数字媒体技术专业这种新兴的工科背景下的交叉类学科)学生的综合技术能力培养有着巨大的应用价值与前景。但目前该领域的相关课程的研究与引入尚处于探索阶段。以交互式电子音乐作品中的交互思维与技术、电子音乐思维与技术为着眼点,研究这些思维与技术在工科学生(特指数字媒体技术专业)专业基础教学过程中应用的可能性、必要性。以该专业学生在课程中的创作实践成果为例,进一步说明交互式电子音乐中所体现的技术与艺术的交互思维对该专业领域学生综合能力培养的重要意义。

交互媒介的应用及在国内的发展现状

随着科学技术的发展,交互媒介日益发展起来,各个领域均已融入交互式思维。无论是媒体还是其他产品设计,交互性已经成了大势所趋。然而,相较于国外,国内交互媒介的发展并没有那么迅速,仍然存在许多不足与问题。如何更好地将交互思维融入更多的领域,还需不断地实践与探索。

语言习得有效路径对日语翻译教学的启示

翻译教学是一个完整、科学的体系,其课堂目标是要培养学生的翻译能力,因此在日语翻译教学的改革中要重视学生翻译能力的习得。翻译能力的习得像其他学习过程一样,是一个动态的、螺旋上升的过程,从入门知识逐步演化为专业技能知识。语言习得有效路径启示我们,在日语翻译教学中,要创设多种互动环境,要加强双语交互思维训练和翻译过程的训练,并建立相关的数据库。