题组设计，让儿童数学思维体验走向深刻

数学教学中,题组设计基于相似或不同问题内涵的逻辑联系,精心设计对比或关联性的题组来组织学生练习,往往可以起到举一反三、事半功倍的效果。题组设计中,要注重整体认知,紧扣思维关键点;注重横纵对比,抓住问题核心突破;注重评价反思,凸显思维优化。实际教学中,立意思维发展的题组设计与实施,将大大提升学生对问题数学实质的理解,提升学生对数学知识的掌握与应用。

移动互联网用户体验思维对大学英语教改的启示

随着万物互联、随需在线的移动互联网时代的到来,高等教育中一门体量巨大、层级丰富的课程——大学英语——必将顺应潮流、做出相应的革新。基于移动互联网核心理念——用户体验思维——的内涵把握,大学英语教改当可从中获取有益的启示。

初中数学“思维体验学习”的实践与反思——以《二次函数的应用》为例

数学思维体验学习是数学体验学习的一种,是通过观察与分析、猜想与验证等"抽象"思维而获得的一种体验.在教学中,要面向全体学生创设合适的思维体验活动,引导学生在思维体验学习过程中学会解决驱动性问题,经历"实际问题-数学问题-数学问题的解-实际问题的解"的数学建模过程,感悟数学思想方法,积累数学活动经验,发展数学思维能力.

体验式思维创新品牌故事叙述路径研究

体验式经济时代已经来临,这是一个从硬件到软件再到艺术,多行业多领域跨界融合创新的时代。我们需要用突破性的创新思维和方法做令人感动的品牌故事。本文用体验式思维创新品牌故事叙述路径,适应了体验式经济时代品牌环境实质,改变了做品牌故事传统思维的认知范式,深入探讨了品牌故事设计语法模型,提出了做品牌故事从体验式思维中把握的未来趋势。

旅游管理教学中体验思维的应用

旅游管理是理论与实践能力兼备的专业，唯有两者有效结合方能培养出符合社会发展以及职业发展所需的人才，方能推动我国旅游市场的快速发展。本文基于体验式教学方法的角度以探究如何将之与旅游管理教学相结合的途径，从理念与具体方法提出了相应的建议。

直观体验思维的本质科学价值及其局限性

着重指出，直观体验思维的本质在于通过“比类取象”的途径，建立人对自身体验与对外物体验的对应关系，从中把握作为有机整体的人自身以及外物的共同特点和一般规律．直观体验思维在认识各种有机整体宏观特征和各种有机联系方面具有重要科学价值．它有助于发现有机体内部和外部很多靠形式抽象思维难以觉察的特征，在对有机整体的认识上达到知、情、意相统一的境界，从而获得一种更深刻的理解．这种思维方式曾在我国传统科学技术发展中发挥过很大作用，对于现代科学研究也有一定的启发和借鉴意义．但它不具备形式抽象思维那种严格、精确、定量化的优点．因而，这两种思维需要互相补充、互相促进．

体验思维在旅游管理教学中的应用策略研究

体验思维作为一种强调主观感受的教学方式,将其应用在旅游管理教学中,可加强学生自我了解,全方位多角度理解知识。文章首先介绍体验教学,明确其具有独特的优势;其次对旅游管理教学中融合体验思维的重要意义开展分析,强调其不仅可孕育出大量的创造型教师,而且还有利于促进旅游管理专业学生全面发展,有效培养应用型人才;最后重点探究了在旅游管理教学中应用体验思维的策略,如开展实践教学,采用主题式教学方法,应用项目式教学形式,实施讨论式教学模式等,以期优化旅游管理教学质量,打造高素质人才,为旅游行业的可持续发展提供强大的人才支撑,同时也为关注这一类话题的人们提供参考。

论体验思维在旅游管理教学中的应用

旅游管理专业的实践能力是普通高校专业人才培养的重要内容,对促进高职院校学生的长远发展有着积极的影响,需要在发展过程中引起足够的重视。现阶段的旅游管理专业教育工作在教育改革与实践创新上存在一定的问题,从多个视角进行综合分析看出,体验式教学思维的应用更好地培养学生的从业能力。

体验思维下的品牌可持续性研究

体验经济时代,产品愈来愈趋于同质化,它们所提供给用户的的功能都相差无几,面对众多功能、价格与外形相似的产品,客户会做怎样的选择?如今,企业与消费者之间的关系早已不是服务提供者和服务接受者这样的单向关系,而是消费者也变成了企业塑造品牌的协同创造者。在不断改变的社会环境中,消费者群体会不断发生改变,他们的需求也会发生变化,因此学会运用体验思维,提供可持续发展的产品,服务及体验是企业品牌保持竞争力的必修课;让用户基于产品的功能性之外融入品牌价值之中,是在高速运转的时代下企业保持品牌的持续发展的基本要求,是企业不得不重视的关键命题。

论体验思维在旅游管理教学中的应用

主要研究体验思维在旅游管理教学中的应用,分析了体验思维的内涵和体验教学的特点,在此基础上,对体验思维在旅游管理教学中的应用进行了探讨.

旅游管理教学中体验思维的运用研究

旅游业在我国历经二十多年的发展,已经形成了一定的规模,旅游业要想获得持续健康发展,高质量的旅游专业人才是必要保障。旅游管理专业的教学中,在经过了前期的数量发展开始向质量提升转变,继续对教学模式与理念展开重新定位,所以体验思维教学由此而产生。本文以旅游管理教学中的体验思维运用研究为重点,指出了在该专业中运用体验思维的意义,提出了在旅游管理教学中体验思维运用的基本途径。

文字设计中体验思维的介入及其表达

“体验思维”是近些年设计领域里的一个热门概念,其在视觉传播领域中的兴起,象征设计由创造美感向考虑信息使用者的体验的方向转变。文字设计作为视觉传达设计的风向标,在大众信息交流中扮演着重要的角色。在体验经济的驱动下,文字设计体现出设计思维的转型升级,不但叙事格局超越了传统“造型至上”的认识边界,而且设计目标也由客观表达转为提升以人的感受为核心的主观体验。随着体验思维之于文字设计表达的渗透,创新机会点也在固有的媒介类型与表现范式的间隙中不断萌生。该文立足当下文字设计的发展语境与对未来的思考,分析文字设计触及人们更加深刻与复杂的社会需求的过程,从多重视角阐述基于体验思维的文字设计的实践意义与发展前景。

体验思维重塑品牌与消费者的关系

随着市场的激烈竞争,消费者逐渐越来越难满足他们深层的需求,要在竞争中取得不败之地,企业的品牌塑造能力成为企业重要指标之一。互联网的崛起,使得人们更加强调体验经济、体验营销、顾客体验,这很好的提供了企业塑造品牌的一种创新思路,建立一个以用户体验思维为主的理论系统,去指导用户在品牌塑造中更多地注重用户的感官、情感、回忆等因素。

体验思维下旅游管理教学困境与改革思路

就目前而言,高校旅游管理专业人才培养在很大程度上影响我国旅游业的发展,教学理念、模式、内容、方式等各方面的落后,致使传统的旅游管理专业教育已经无法匹配行业发展的实际需求以及我国现代教育改革方针的要求。而体验思维为旅游管理教学提供了新的机遇,因此,高校应积极改革创新,利用体验思维转变教学模式,提升旅游管理教学质量,为我国旅游业的发展提供高质量的人才支持。

基于体验式学习的问题探究促科学思维发展策略谈——记“细胞的生物膜系统”复习课例

立足生物核心素养的培养目标,对“细胞生物膜系统”复习课进行不同章节相关的知识构建,注重思维过程的体验式学习环节设计,使学生不断产生思维碰撞的火花,学生的学习成为探究性体验的活动过程,学科素养目标在课堂落地生根,培养学生的科学思维。

感物思维:《文心雕龙》的文思发生论

“感物”是刘勰在中国传统物感说基础上系统深化形成的文思发生论美学范畴。刘勰从运思开启阶段的思维体验出发,系统地回答了心物何以感应、物我如何感应、感物之思如何导向文艺创作的问题,概括了文思发生的完整环节。在“感物”中,“物”的自然义、社会义分别在生命本体同构性的生命化、生活现实亲近性的审美化中,发生了深刻的内涵转化;“心”则在主体提升与审美觉醒的语境中,具有了更多能动性、审美化意义;心物之间形成一种“合作”与“对话”辩证结合的新型“双边”互动关系。感物思维揭示了作家运思中情致盎然、思意深沉的兴感体验,提供了作家思想开展的内在动力和价值导向;也揭示了心物感应中触类感思、情象融会的运思体验,提供了情感“对象化”着陆之基,推动着心象的加工深化,为进一步文思活动的展开奠定了基础。

知性体验与道德教育

知性体验是主体通过知性把握对象时产生的体验。知性体验在道德教育中发挥着重要作用,与感性体验相比,它能深化对道德范畴及道德本身的认识,为道德规则提供存在的深层基础,并把道德及人生引向更高的层次。

基于“问题驱动”的初中物理体验式教学实践探析——以《磁体与磁场》教学为例

问题是激发学生思维的关键因素.通过创设情境引出问题、任务实践解决问题、知识运用衔生问题来丰富学生的学习体验,以问题驱动的方式引领初中物理体验课堂,以问导学.本文以《磁体与磁场》一节教学为例,以问题驱动方式开展物理体验式教学的实践探索,丰富学生体验的同时,实现情感、实践、思维和逻辑等体验的逐步加深.

中国文化与中医思维惯性的分析

一个民族、一种文化都有其独特的思维模式或者说是思维惯性。中医与中国古代文化在思维模式上当然是相通的。从“千江有水千江月 ,万里无云万里天”这句诗的分析来看 ,中国文化和中医在思维模式上主要有四个方面的特征 :体验思维、整体思维。

提倡多元理解 尊重独特体验

在小学语文阅读教学中,教师可以利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。而在寓言故事教学中,教师可以引导学生进行思维体验,提倡多元理解,尊重独特体验。