客观实在性的求证及思维元素分析

客观的对象不管人们是否意识到都能够存在,似乎天经地义。重新求证这个命题,旨在唤醒人们求真求实的科学精神。思维是创新、高效的核心能力,求证的本身及求证中的思维元素分析,无疑是提升思维能力的重要途径。

批判性思维在“化工基础实验”课程中的应用

思维方式决定行为方式,思维决定行为、感受和需求。批判性思维对一名大学生是否优秀起到很重要的作用。中国高等教育急需融入批判性思维,以满足目前国家对高素质人才的需求。作者通过引入批判性思维的概念,介绍大脑在批判性思维中的作用以及批判性思维的组成,并以离心泵特性曲线测定实验为例说明批判性思维在“化工实验”课程中的应用。

生活和思维的元素

对于生命来说，缺磷是不可想像的。人的大脑里含有磷脂。磷，因此被称为“生活和思维的元素”。支撑人体骨骼的化学成分便是磷酸盐。

思维类型辨析

关于思维类型问题目前我国学界尚缺乏准确统一的界定。思维活动是由多种要素构成的复杂系统,根据其组成要素的性质不同,可以列出不同的分类标准,从而对思维进行比较全面的分类。根据思维的元素分为动作思维、意象思维和概念思维;其中除动作思维仍沿用惯称外,以“意象思维”取代习用的“形象思维”,以“概念思维”取代习用的“抽象思维”,更为确切。多元思维是同时以多种不同组分作为思维元素的思维,在此谨供探讨。

异步在线交流中促进学生批判性思维的提问模型构建

文章基于对Paul批判性思维模型及其在线学习模型的改进,构建了一个用于异步在线交流的提问交互模型,以促进网络社区中学习者批判性思维的发展。该模型在批判性思维教学方面的有效性已经得到初步证实。

何谓科学思维

理论创新和实践探索离不开科学思维。究竟什么是科学思维,如何进行科学思维?这是非常值得探讨的问题。科学思维在日常语言中至少存在两个方面的意思:科学研究中所使用的思维方法;按照合理的规则、规范进行思考的方法。科学思维是包括逻辑思维等若干基本思维元素的综合运用,是一种复合型思维;科学思维肇始于逻辑思维;逻辑思维是科学创新的基础。逻辑思维是科学思维的底线、红线,也是一条高压线。逻辑思维为科学思维提供了一系列基本的探究方法。科学思维本质上是逻辑思维在科学探索活动中的应用,科学思维是应用的逻辑思维。

设计中的“立体化思维”转换

随着高科技不断地涌现、电子科技、新媒体艺术的发展,当今的设计不止满足于单纯的二维空间思考,而是进入一个多维空间思考。设计表现也不再受二维的约束,而是以立体化、动态的视触听嗅来感受三维或多维的空间。这就是设计中的"立体化思维"转换,这种"立体化思维"在设计中的运用不仅丰富了视觉感受和设计思维方式,而且超越了以往的创意想象。

谈PowerPoint电子讲稿在数学课堂教学中的使用

本文比较了现代教育技术(以PowerPoint电子讲稿为主,加之数学软件、作图工具等)和传统教学手段(粉笔加黑板)的各自优势与不足。在此基础上,引进思维元素、思维链等概念,分析了在数学课堂教学中学生认知过程的特点,指出现代教育技术更能符合学生的认知规律。我们认为只要能够恰当的运用现代教育技术再辅之传统教学手段,可以达到更佳的教学效果。最后,提出了使用PowerPoint电子讲稿需要注意的一些具体问题。

创造与发现的组块论模型

科学发现有两个过程，内部的思维过程与外部的表达过程。本文给出的组块论模型，可看作是对于内部思维过程中实际进行的发现逻辑的说明。１思维元素组块构成思维单位作为内部思维过程的逻辑，需要有自己的运演单位和运演规则。本文认为思维元素组块构成内部思维过程的单位...

且行且思索，亦勤亦感恩

王海洋，一个在教育教学路上，有恒定方向与着力点，善于沉潜，长于思考的老师，诠释着为师者的职业要义。作为重庆市“未来教育家”培养对象，他怀揣梦想，并执着践行着多年来对教育的理解和思考：学科建设上，主张“言语”为总视点，与人合作，提出“3i语文”（知、思、诗）；教学实践上，坚持走强化内容综合、凸显思维元素、尊重学生自主的教学之路；教学管理上，主张“三教一体”，通过教研组和年级组双线并进，力求常规落实与项目创新相结合。

传媒语言的修辞应灵活得体

爱因斯坦曾说过：“在我的思维机构中，……作为元素的心理的东西是一些记号和有一定明晰程度的意象，它们可以由我‘随意地’再生和组合。……这种组合活动似乎是创造性思维的主要形式。”从创造机制上讲，语言修辞也是表达者的内在思维元素——一些记号和有一定明晰程度的意象进行再生和组合的过程。

巧设课尾练习 创造无穷韵味

[编辑观点]练习的厚度主要指横向的拓展和负载的充盈,即在以夯实基础知识为目的的练习基础上,要对教材内容适度进行横向拓展,以变式训练开阔学生视野,培养学生思维的广阔性和灵活性;要适度进行纵深挖掘,设计“少而精”的练习,让每一个练习负载更多的知识元素和思维元素,为学生的自主学习留出独立思考的时空，练习设计有“厚度”，课才有张力，学生置身这样的课堂，才能兴趣高昂，思维活跃，才能愉快学习，生成智慧。

小学数学教学生活化之探讨

小学数学教学生活化是在数学生活化、课堂教学生活化几种说法的基础上提出来的.这里所说的小学数学教学生活化,只是针对传统小学数学教学与学生日常生活严重脱离的现象提出的,并不是全盘否定传统的小学数学 教学.

一道练习题的教学实践与思考

任何一道数学题或多或少或大或小蕴含了思维的元素,在备课时,我们要带着这样的意识,努力挖掘、深化、拓展其中的思维元素。在低段,很多老师认为知识相对简单,不易挖掘出教学内容背后的思维元素,其实关键要看我们一线老师有没有这样的意识,愿不愿意去深挖。

略谈全球化语境中的跨文化交流

2008年我国申奥的成功，标志着中国体育文化的成功，同时也标志着中国国际关系的成功。“中国走向了世界，世界走向了中国”，这双向走向的背后，是政治、经济、文化等的全面交流和融合。也就是说，“全球化”已经成为世界趋势。在全球化语境中，各个国家、各个民族都在这样的国际关系中植入了本民族、本国家的文化和时代思维元素。重视和推动好全球化语境中的跨文化交流，在全球化语境的发展视野中认知国际间交流与合作的同时，进一步注重跨文化交流就更显深刻的意义。

灼见

我们国家具有悠久的历史文化，我们的教育也有东方特有传统，我们的思维方式在很多方面跟西方也有所不同：偏重整体而非细节，偏向求同而非求异，注重感性直觉而疏于理性逻辑。这些差异性的思维元素值得教育科学深入研究，以真正探索符合我们国家和民族的科学思维训l练模式，建立起科学的教育范式。学生思维方式的培养将直接决定创新创造人才的培养质量，东西方思维方式与文化传统的差异对创新人才培养的影响值得教育科学研究加以关注。

创意时代来临

创意是什么？创意是在新知识的引导下，通过启迪智慧，把旧有思维元素进行重新排列组合，创造出新颖的新思想，新想法。创意是对传统的叛逆，是打破常规的哲学。是导引递进升华的圣圈，是一种智能的拓展，是智能产业神奇组合的经济魔方，是思想碰撞和智慧对接，是投资未来，创造未来的过程。创意就是产生突破陈规，逆反常规，挑战权威，挑战经典，独辟蹊径，别有洞天的新建议、新构想、新主意。

《昭陵六骏》

作品简洁却极富体量的造型，所流露出的不仅仅是对于历史的追忆，更是对于现代生活状态的一种关注，速度感极强的阵列，是在古典文化中对于现代思维元素的一种融合。作者受海外影响颇深，但对于本土文化的厚爱透露出民族的大智慧，令人敬佩。