捕捉学生思维兴奋点的思考与实践

新课程改革的一个重要理念是让学生快乐地学习,在教学中激发学生学习的兴趣。因此,在小学数学教学中必须打破传统的、相对沉闷的教学氛围,寻找激发课堂活力的方法,而捕捉学生思维兴奋点是促使课堂教学向纵深推进的有力手段。学生的思维兴奋点在课堂上是突然闪现的,可能会很快消失得无影无踪,数学教师在课堂上不仅应学会制造、捕捉、利用思维兴奋点,更应想方设法来延续、巩固、扩散和放大,不断寻找、伺机制造新的思维兴奋点,直面复杂的生命体,发生思维与思维的碰撞、灵魂与灵魂的相遇、心灵与心灵的感召、智慧与智慧的交流,让生命冲动具有无穷的活力、无限的张力。

小学数学课堂教学中提升学生思维兴奋效果的策略分析

让学生能够快乐地参与学习也是新课改的重要理念之一,这就要求教师在组织教学的时候,要结合实际情况去有效的调动学生的学习兴趣。在传统的教学模式下,快乐教学目标的达成存在有较大的阻力。本文以此为基础 ,结合新时期小学数学教学活动的开展实际,就如何把握学生是的思维兴奋点,如何提升学生的学习兴趣的相关内容加以探析。希望能够通过本文的撰写,为今后小学数学教学工作的升级提供积极地帮助。

找准思维兴奋点,提高课堂教学效益

当前,课堂效益不高仍然是小学语文课堂教学中普遍存在的问题。笔者认为找准思维的兴奋点,是解决这一问题的有效途径。一旦找到兴奋点,便会点燃儿童思维的火花,激活课堂,让学生体会到思维的乐趣,促进思维的发展,从而使课堂教学获得最佳效益。

捕捉思维兴奋点的几种策略

课堂教学中．教师要敏锐地捕捉学生的思维兴奋点，使这些思维兴奋点连成思维流，旋成思维圈，形成思维场，使课堂如磁石般吸引学生积极主动地参与，激活学生的思维，使学生在认知内驱力的牵引下，更好地完成自主建构的过程。具体来说，捕捉学生思维兴奋点，有以下几种策略：

教师要学会捕捉学生思维兴奋点

《现代中小学教育》2011年第7期刊发了江苏省南京市东善桥小学戴厚祥的《捕捉学生思维兴奋点的思考与实践》一文。

为创造性思维解开五花大绑——对作文教学的思考

作文指导与作文评语:实现思维兴奋点的转移创造性思维的关键是扩散思维。一个人发明创造的能力,一个民族发明创造的能力,在很大程度上取决于其扩散思维能力。而我们的作文教学,片面地培养集中思维能力,恐怕是一种普遍现象。一到作文课,教师在讲台前一站,总是口中念念有词:“主题要集中l”“要围绕中心!”“要紧扣中心!”“不要天南地北东拉西扯!”诸如此类,不一而足。可以说,这是作文教学的传统节目,三十多年来常演不衰。这些要求本身当然都对。

在教学中培养学生思维能力

在教学中培养学生思维能力王茹鹏学生要掌握数学概念和法则，必须通过一系列复杂的思维过程，应用已知的概念进行符合逻辑的判断推理。因此，让学生动手、动脑、动口，在获取知识的同时，注重培养学生的逻辑思维能力就显得十分重要了。一、直观操作，培养思维能力直观操作...

教学游戏在中学英语课堂教学中的作用

教学游戏是情景教学的一种形式，它能使教学变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性。教学游戏能创造良好的课前气氛；能帮助学生闯过“思维低谷”；并能帮助学生复习和巩固已学的知识。

浅议三因素对有效数学课堂的积极影响与实践

为提高数学教学效果,激发兴奋点是教学过程的重要一环。其有助于调节课堂气氛,调动学生学习的积极性﹑主动性,提高教学质量。

如何培养小学低年级学生对数学学习的兴趣

小学低年级学生自我约束力差，在数学课堂上不能专心听讲，注意力容易分散。本文针对小学低年级学生这一心理特点，从五方面论述了小学数学教师应注重从小学低年级入手培养学生对数学的学习兴趣，使学生从小就养成喜欢学习的习惯，实现课堂教学中教与学的和谐统一。一、设置悬念，导入新课，培养学生对数学的学习兴趣；二、情境教学，营造氛围，唤起学生对数学的学习兴趣；三、利用教具，注重操作，调动学生对数学的学习兴趣；四、顺应心理，组织活动，培养学生对数学的学习兴趣；五、媒体教学，发挥优势，吸引学生对数学的学习兴趣。

由《奕秋教棋》谈起──无意注意机制在语文教学中的运用

由《奕秋教棋》谈起──无意注意机制在语文教学中的运用孟曙亮《孟子·告子上》讲述了这样一个故事：一个叫奕秋的人同时教两个人下棋。＂其一人专心致志，推奕秋之为听，一人虽听之，一心认为鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然...

披文入情,设疑的切入口选在哪里?

爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”巧妙地设疑，既能攫住学生的心田，触发学生的思维兴奋点，又能引导学生深入探索用以掩藏、

关于语文课堂导入方法的构想

良好的开端是成功的一半。上课伊始，学生的思维兴奋点往往不在与课堂教学相关的领域。好的导语设计是解决这一问题的最佳手段。好的导人方法，可以激发学生的学习热情，迅速安定学生情绪，集中学生注意力，对一节课的成功起到举足轻重的作用。所以，优化导语，培养学生学习兴趣，是优化课堂教学的第一个重要环节。那么，如何使语文教学从美丽开始，让语文教学的导入充满魅力，富有激情呢？笔者根据教学实践和学习、观摩，对导语设计有如下构想。

物理课堂教学提问的技巧与实施

提问在物理课堂教学中有很重要的作用,整个教学活动就是由一个个提问,一个个解答组成的。所以,提问能体现师生的相互交流情况,能提高教学效果。得当的提问在课堂教学中起关键作用。讲课时适时适势地提出巧妙问题,恰到好处地触及学生思维兴奋点,能起到提示思路、加深理解、巩固知识的成效;真正调动了学生积极性,使其主体作用得以发挥。但在实践中,学生课堂答问并非尽如人意,尽管老师在提问内容和方法上颇费心思,却常常不能得到积极的配合。或胡乱应对,不肯积极思考;或似在思考,其实厌倦……要让学生情绪高涨,

基于认知理论和思维特征的课堂提问策略研究

课堂提问是课堂教学过程中，教师和学生之间常用的一种互动交流的教学手段。实践表明，课堂教学中教师适时提出巧妙的问题，恰到好处地触及学生思维兴奋点，能收到促进思维、加深理解、巩固知识的功效。但由于种种原因，学生的课堂答问并不尽如人意。究其原因，是大多数教师的课堂提问在设计上，以课本为中心，以教师为中心，相关的许多决策是教师凭个人的经验和意向作出的。教育心理学认为，学习是教学的基础，只有了解学生学习的心理学规律，探明学习的不同类型以及不同类型学习的过程和条件，

领导者:你会科学思维吗?

提起科学思维,每个领导者都不会否认它在领导工作中的重要性,但是,道理上的认同,并不意味着行动上的到位。现实生活中,我们随处可见那些思维不清,逻辑混乱的领导者在一些很重要的岗位上发号施令。这说明,并不是每个能思想的人都会科学思维,也并不是每个领导者都会科学思维。

历史课堂提问技巧浅探

历史课堂教学的提问是教学中极重要的一环。一堂课的成功与否,效果如何,提问往往起关键作用。在讲课过程中适时地提出问题,恰到好处地触及学土思维兴奋点,能起到提示思路、加深理解、巩固知识的功效。 在教学实践中,学生课堂答问并非尽如人意。虽然老师认真设计出许多有价值的问题,费心采用不同的提问方法,却常常不能得到学生的积极配合。对此现象,从学生角度来研究,其形成原因有年龄、心理、知识、能力、学风等诸多因素,这里且不多论。本文仅从教师如何组织课堂提问方面作一肤浅探讨。

历史课堂教学提问技巧

历史课堂组织教学中提问是极重要的环节。课堂教学的成功与否,效果如何,得当地运用提问往往起关键作用。历史课从传统的满堂灌注转向启发疏导,从知识传授为主到侧重能力培养,更体现了课堂提问的意义。讲课中适时适势提出巧妙问题.恰到好处地触及学生思维兴奋点,能起到提示思路。加深理解,巩固知识的功效;真正调动了学生积极性。