浅谈动画角色表情变化与思维动态的关系

表情设计是动画角色设计中众多元素之一,表情设计在一定程度上反映角色的性格特征,表情变化联系着角色的思维动态。表情变化与思维动态二者互相牵制、紧密相连,本文将着重探讨动画角色的表情变化与思维动态的密切关系。

小学数学教学思维动态处理策略分析

课堂教学是一个以过程、结构为显著特点的动态系统。小学数学教学思维动态处理策略就是教师根据学生学习过程的特点、规律，在学生学习数学过程中学生思维的活跃之时或思维的疑惑等思维动态变化，教师以此作为教学的切入点，运用恰当的教学策略实施动态处理，从而有效提升学生的思维效率、思维质量。

高中语文课堂思维动态生成策略的实践探究

真正的语文高效课堂,是教师为思维而教,促学生思维动态生成,师生共同碰撞出思维火花的活力舞台。教师不仅应充分关注课堂思维的“动态生成”,还应将思维动态生成的理念贯穿教学过程的始终。笔者希望以自身语文教学实践为例,通过弹性教学预设、动态教学过程、及时关注评价三方面,助力高中语文思维的动态生成,让其真正成为活力四射的高效课堂!

小学数学教学中思维动态处理策略分析

随着素质教育的持续深入推进,培养学生思维能力成为小学数学教学的重要内容,教师做好对学生数学思维动态的科学处理,有助于激发学生的思考兴趣,促进学生创新创造思维的发展,引导学生深入思考和积极探究,是提升学生数学学习效率的一种有效方法。为了能够在课堂中科学处理学生的数学思维动态,本文结合多年从教实践经验,就小学数学教学中思维动态处理的有效策略展开初步分析探讨。

图式学习:助力儿童思维的动态发展

图式学习具有学习结构化、学习模型化、积累融通化三个明显的特点。解决数学问题时,借助图式学习,可以助力学生思维的逻辑性、合理性、发散性不断地深入发展,加深学生对数学问题本质的理解,外显思维的动态流动和扩展,促进思维的积极生长。

基于动态思维探讨肺结节诊治中的病机与病势

肺结节为动态演变的疾病,在“动态思维”的指导下,结合现代医学影像学的动态改变,识别病理因素的动态演变,从病势和病机角度进行辨治。肺结节的病机根本为气、血、水的改变,应顺其病势而治,包括“先其时而治,截断扭转”“辨别体质之偏颇,审病度势”“动态评估正邪态势,定势顺逆”3个方面,这是基于肺结节病机与病势辨治的动态思辨过程。

基于动态思维的信息有效性设计研究

提高信息有效性设计。梳理现影响信息有效性设计的几个问题。基于动态思维辩证地分析信息传播、设计、获取的全流程。探究信息“准、层、图、叙、创”的有效转译;“一性三化”的有效传播;“人、事、物、镜”有效感知的信息设计。探索人机协作、体验互动赋能信息有效性设计的未来。提出以发展、择优的动态思维观来引领信息有效性设计,建立信息有效流通。为信息有效性设计和传播提供新思路。

材料作文动态逻辑思维链的建构

材料作文要做到结构安排合理,不要拘泥于“引议联结”结构,而是要运用动态逻辑思维链,根据不同题型作文的特点进行动态行文结构的合理建构。文章从“什么是动态逻辑思维链”“为什么要建构动态逻辑思维链”“怎样建构动态逻辑思维链”三个方面进行具体阐述,并以近年高考作文题为例,对思辨类、漫画类、情境类材料作文题型加以分析。

《伤寒论》第37条中的动态辨证思维

《伤寒论》充分体现张仲景对于伤寒杂病的动态辨证思路,其中的动态思维与常变思维是《伤寒论》中所体现的重要思维方法。《伤寒论》第37条,所论病程较长,病证的传变、病势的转归和疾病的预后,与临床贴合尤为密切,涉及到张仲景辨证思维论治全过程,揭示了外感病的动态传变规律,反映出疾病既有常又有变的特点。

环境设计教学中动态思维介入的特点及训练过程研究

动态思维对设计活动产生明显影响的原因之一是问题与解决方案的位置互换。环境设计专业教学过程中会产生设计活动的思维方式,与动态思维的概念高度重合。该文用相同语境的定义解释设计活动,并在教学过程中建立非固定问题与固定结果之间的联系,以动态思维解决教学过程中设计活动部分产生的问题,构建动态思维时间轴,帮助学生更容易理解与掌握环境设计相关知识,训练系统化的设计思维。

核心素养下培养动态思维力是数学育人的抓手

数学独特的育人功能主要体现在培养学生的思维力,特别是要让学生学会逻辑性思考、批判性思考、创造性思考.培养学生深层思维的路径是:自省→反思→调整→再思考→素养达成,使学生能自觉地用数学的思维方法去观察、分析、解决问题,由“理性思维”逐步走向理性精神.

试析外感病辨治中的动态思维方法

动态型思维是人们追踪事物变化的思维方式,它的根本特点是变动性和协调性,根据不断变化的环境、条件来改变自己的思维程序、思维方向,对事物进行调整、控制,从而达到优化的思维目标。在中医外感病辨证论治体系中,动态思维方式广泛运用于对疾病的病因病机、诊断、治疗、转归预后等的辨析过程中,且发挥了积极的作用。

温病卫气营血辨治的动态思维观探讨

从卫气营血辨证、传变、防治等方面探讨温病的动态思维观。温病整个卫气营血辨证论治过程是在动态中进行的,既有原则性,又是灵活多变的。只有用动态思维方法去观察并分析病情,才能全面、准确地把握温病,进行正确适宜的辨证论治。

温病三焦辨治的动态思维观探讨

从三焦证候传变、辨治等方面探讨温病的动态思维观。随着温病病程的发展,其病机在不断演变和转化。临床辨析温病,不仅要根据当时表现分析其证候性质,更重要的还要根据其发展规律掌握动态变化,辨察证候传变,才能全面、准确地把握温病,进行正确适宜的辨证论治。

数学中的动态思维

论述了数学中动态思维的含义、特点、遵循的原则，及其在解题上的作用．

运用动态思维辨治营热体质外感热病

运用动态辨证思维分析"营热体质"以及"营热体质外感"的形成和特征,阐述营热体质外感热病的病因病机,初期在疏表同时即当清营,宜"清营解表"以"质病同调";根据温病卫气营血动态传变规律,宜"清营解表"以"截断扭转"病势。

浅述中医学之动态思维

从中医学的理论基础以及生理、病理角度讨论其动态思维方法。中医学理论中的动态思维方法是指在研究分析人体生命活动规律、疾病发生发展的机理及诊治等问题时,应当运用宏观、恒动发展的思维方法,而不是局限、静止僵化的思维方法。

新闻采写中的动态思维

新闻采写中准确运用动态思维 ,是记者新闻敏感的一个重要体现。动态思维方法主要有下列几种具体的思维表现形式 :比较思维、同步思维、超前思维。要想自如、得当地运用动态思维 ,新闻工作者要有一双敏锐的“社会的眼睛”,还要有渊博的知识、丰富的信息以及过人的胆识。此外 ,还要正确地处理静态思维与动态思维的关系 ,通过事物“动”与“静”的敏锐比较 ,体现思维“静”中之“动”。

浅析动态思维方式在病理教学中的应用

随着病理学在医学科目中地位的不断升高,如何能让学生更好地掌握这一基础医学与临床医学的桥梁学科,笔者从自身数年教学经历出发,认为在病理学教学过程中应从多发面,多手段的启发学生在学习过程养成动态思维的思考方式,将形象思维,抽象思维与逻辑思维相结合,并且也为学生们以后进入临床实践,形成独立思考的临床思维打下坚实的基础。

中医辨治疾病动态思维方法初探

中医学的动态思维方法是中国传统哲学整体恒动观念在中医学中的具体应用和体现,是指在研究分析生命体以及健康与疾病等问题时,运用变化的、发展的思维方法,而不是僵化的、静止的、局限的思维方法,历来被医家所重视。从理论研究及临床应用两方面对其进展及现状进行了初步探讨。