依托思维历练,走出习作尴尬

长久以来，小学习作一直为“假大空”所困，本文提出要在提升思维高度中积累立意方法、在扩展思维广度中尝试文体练笔、在深挖思维深度中遴选练笔形式，让学生依托思维历练，走出习作尴尬。

思维历练的小学数学概念构建

教师设计小学数学概念时,需要充分考虑教学实际需要,对数学概念相关认知点进行调研,找到适宜教学的切入点,以激发学生数学思维。联系学生生活解读数学概念、利用迁移认知学习数学概念、借助情境运用数学概念,都可以为学生提供良好的学习感知机会。

强化意识,着力培养学生的思维能力——理解新课标中语文核心素养之思维能力

2022年版新课标前所未有地重视思维能力,需要我们理解和把握好以下基本问题:一是为什么要高度重视思维能力的培养?二是语言运用中围绕思维要培养哪些方面?三是语用实践中,如何着力思维能力培养?如此在语用活动中落实思维培养,不仅可以提高学生的思维水平,也能促进学生语用能力的提升。

基于学生视角的数学课堂教学思维建构

小学阶段,学生对于教材中知识点的掌握往往因为没有触及知识的内核,导致其不能把新知识内化到已有的知识结构中。文章指出,在教学中,教师要抓住学生知识学习的临界点,从学生的视角出发,转变思维,打破知识的壁垒,从而更好地促进学生数学学科素养的形成。

意象辟蹊径 诗词有洞天

诗词意象追求体现诗词教学核心意愿,教师要利用多种教学辅助手段,为学生提供诗词意象探索途径,为学生思维启动创造良好条件,通过情境创设、典词解析、想象联想、读写结合,推动学生思维前行,并在不断体悟中形成崭新意象认知。