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思维发展型课堂的概念、要素与设计 被引量:101
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作者 赵国庆 熊雅雯 王晓玲 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第7期7-15,共9页
思维能力已成为核心素养的重要组成部分,旨在促进学生思维能力发展的思维发展型课堂正受到越来越多的关注。然而,中小学教师对思维发展型课堂的内涵、目标及要素并不明晰,在设计思维发展型课堂时也缺乏有效的理论指导。该文旨在综合已... 思维能力已成为核心素养的重要组成部分,旨在促进学生思维能力发展的思维发展型课堂正受到越来越多的关注。然而,中小学教师对思维发展型课堂的内涵、目标及要素并不明晰,在设计思维发展型课堂时也缺乏有效的理论指导。该文旨在综合已有研究和笔者多年实践经验的基础上,对思维发展型课堂进行理论建构。该文认为,思维发展型课堂是以促进高级思维能力发展为核心目标的新型课堂形态,担负着活化知识与发展思维的双重使命;问题情境是思维发展的依托,认知冲突是思维发展的根本原因,可视化是思维过程和思维结果的显性载体,变式运用是实现思维迁移的有效手段,它们共同构成了思维发展型课堂的四大核心要素;具体操作上,思维发展型课堂可按"思维目标要记牢—认知冲突不能少—思维图示理思考—适时工具来引导—变式运用火候到"的思路来设计和实施。 展开更多
关键词 思维发展型课堂 认知冲突 思维可视化 思维工具 变式教学法
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化学思维发展型课堂的基本特征及构建策略
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作者 徐宾 《中学教学参考》 2022年第11期62-64,共3页
化学思维发展型课堂是以促进学生化学思维发展为核心的新型课堂教学形态,它具有体现化学思维、创设思维情境和促进思维发展等基本特征,可以通过“设定目标,关注思维发展”“问题导向,增强思维动力”“交流互动,外显思维过程”“梳理归纳... 化学思维发展型课堂是以促进学生化学思维发展为核心的新型课堂教学形态,它具有体现化学思维、创设思维情境和促进思维发展等基本特征,可以通过“设定目标,关注思维发展”“问题导向,增强思维动力”“交流互动,外显思维过程”“梳理归纳,彰显思维方法”“举一反三,提升思维品质”等策略来构建。 展开更多
关键词 化学思维发展型课堂 基本特征 构建策略
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“浮力”思维发展型课堂教学设计 被引量:2
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作者 龚文慧 邢红军 《中学物理》 2019年第16期50-52,共3页
在深入分析初中物理教材'浮力'编写特点的基础上,基于戴尔的'经验之塔'理论,提出'浮力'教学的难点在于思维方法显化的观点.为此,对'浮力'教学进行了思维发展型课堂的教学设计,通过显化思维方法,进行了&... 在深入分析初中物理教材'浮力'编写特点的基础上,基于戴尔的'经验之塔'理论,提出'浮力'教学的难点在于思维方法显化的观点.为此,对'浮力'教学进行了思维发展型课堂的教学设计,通过显化思维方法,进行了'浮力'教学设计的创新,以达到促进学生对'浮力'本质理解的教学目的. 展开更多
关键词 浮力 思维发展型课堂 教学设计
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思维发展型课堂的研究述评与未来展望 被引量:1
4
作者 陈阳 邵怀领 《基础教育研究》 2020年第7期32-34,共3页
以赫尔巴特为代表的传统班级授课制虽然提高了课堂教学效率,节约了教育成本,但是课堂教学质量不高、学科味淡化,虚假学习和浅表学习仍是课堂教学面临的突出困境。如何使课堂教学具有思维性,使学生的学习更加有意义,仍是目前课堂教学需... 以赫尔巴特为代表的传统班级授课制虽然提高了课堂教学效率,节约了教育成本,但是课堂教学质量不高、学科味淡化,虚假学习和浅表学习仍是课堂教学面临的突出困境。如何使课堂教学具有思维性,使学生的学习更加有意义,仍是目前课堂教学需要解决的突出问题。文章以思维发展型课堂为主题,对相关文献进行了梳理,并对思维发展型课堂的未来做了前景式展望。 展开更多
关键词 思维发展型课堂 研究述评 未来展望
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小学数学思维发展型课堂转化“五法” 被引量:1
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作者 张雅君 《甘肃教育》 2019年第22期173-173,共1页
数学是思维的体操,学数学离不开思维。没有数学思维,就没有真正的数学学习,数学教学就是数学思维活动的教学。数学教学实质上就是学生在教师的指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展自己的数学思维。数学教师不仅要... 数学是思维的体操,学数学离不开思维。没有数学思维,就没有真正的数学学习,数学教学就是数学思维活动的教学。数学教学实质上就是学生在教师的指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展自己的数学思维。数学教师不仅要教知识,更要启迪学生思维。因此,在数学教学中,教师要想尽办法发展学生的数学思维,培养学生的数学思维能力,进而把小学数学课堂转化为数学思维发展型课堂。 展开更多
关键词 数学教学 数学思维发展型课堂 转化
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语文思维发展型课堂的基本特征 被引量:1
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作者 陈婷 吕新平 《中小学教师培训》 2021年第6期32-36,共5页
思维发展型课堂是时代发展对教育变革提出的要求。语文思维发展型课堂的内在要求包含关注语文性,培养运用语言文字能力;关注思维性,发展学生高阶思维能力;关注情境性,提供来自内外部的学习支持;关注过程性,注重思维的自我监控等。阐释... 思维发展型课堂是时代发展对教育变革提出的要求。语文思维发展型课堂的内在要求包含关注语文性,培养运用语言文字能力;关注思维性,发展学生高阶思维能力;关注情境性,提供来自内外部的学习支持;关注过程性,注重思维的自我监控等。阐释语文思维发展型课堂的外显特征:以问题意识为基础,搭建思维发展的阶梯;以思维可视化为条件,把握思维发展的脉搏;以思维评价为保障,优化思维发展的过程。 展开更多
关键词 语文思维发展型课堂 内在要求 外显特征
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思维发展型小学语文课堂的构建 被引量:1
7
作者 满钟华 《科技视界》 2017年第25期108-109,共2页
思维发展型课堂指课堂教学充分凸显学生的思维过程,经历从头到尾完整思考问题的过程。如何在有限的课堂40分钟内训练学生的思维,构建行之有效思维发展型课堂,表现在教师的课前预设中,课堂即时生成中,课后反馈中;还表现在学生质疑与相互... 思维发展型课堂指课堂教学充分凸显学生的思维过程,经历从头到尾完整思考问题的过程。如何在有限的课堂40分钟内训练学生的思维,构建行之有效思维发展型课堂,表现在教师的课前预设中,课堂即时生成中,课后反馈中;还表现在学生质疑与相互交流中,师生互动探讨中;更表现在学生的听、说、读、写能力的发展变化中。 展开更多
关键词 思维发展型课堂 构建 课堂教学
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在思考中进步——浅谈思维发展型小学语文课堂的构建策略
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作者 黄小倩 《世纪之星—小学版》 2022年第27期109-111,共3页
在新时期教育部门对学生的思维发展愈发看重,在这样的情况下小学语文课堂教学被赋予了更高的要求,如何有效的构建思维发展型小学语文课堂,优化学生从发现问题、思考问题到最终解决问题的过程,并让学生在这一过程中取得最大化的进步成为... 在新时期教育部门对学生的思维发展愈发看重,在这样的情况下小学语文课堂教学被赋予了更高的要求,如何有效的构建思维发展型小学语文课堂,优化学生从发现问题、思考问题到最终解决问题的过程,并让学生在这一过程中取得最大化的进步成为了亟待完成的任务。基于此,本文将对思维发展型小学语文课堂的构建策略展开研究。 展开更多
关键词 思维发展型 小学语文课堂 构建策略 研究
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小学英语思维发展型课堂教学模式初探——以广州版英语五(上)Module3拓展读写课为例
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作者 陈嘉敏 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2021年第4期0101-0101,103,共2页
思维能力是核心素养中的重要组成部分,而思维发展型课堂,是以促进学生思维能力发展为核心目标的新型课堂教学形态,本文就以一节五年级英语读写课在赵国庆等人提出的思维发展型课堂的模式下探讨如何进行有效的思维能力培养。
关键词 思维发展型课堂 思维能力 教学模式
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思维发展型课堂理论在初中英语听说教学中的运用研究--以Unit 2 Listening Three great minds为例
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作者 陈双 《英语教师》 2022年第20期125-129,共5页
根据赵国庆等人提出的思维发展型课堂的教学设计五步法,结合课例,阐释如何将思维发展型课堂的基本理论应用于初中英语听说课教学,从而在提高学生听说能力的同时锻炼其思维的发散性、批判性和创造性。认为思维发展型课堂是培养学生思维... 根据赵国庆等人提出的思维发展型课堂的教学设计五步法,结合课例,阐释如何将思维发展型课堂的基本理论应用于初中英语听说课教学,从而在提高学生听说能力的同时锻炼其思维的发散性、批判性和创造性。认为思维发展型课堂是培养学生思维品质的重要场所,听说课不仅仅是听的输入和说的输出,也应融入思维的加工。 展开更多
关键词 初中英语 听说教学 思维发展型课堂
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基于思维发展型课堂的教学设计——以“三角形全等的条件SSS”为例
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作者 袁子雁 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2022年第11期129-133,共5页
思维发展型课堂致力于运用思维工具提升课堂教学质量,探索从直接思维课到思维融入课的步步推进。本节课选自北师大版义务教育教科书数学七年级下册第四章第三节“探究三角形全等的条件”第一课时,它是在学习全等三角形的定义及性质的基... 思维发展型课堂致力于运用思维工具提升课堂教学质量,探索从直接思维课到思维融入课的步步推进。本节课选自北师大版义务教育教科书数学七年级下册第四章第三节“探究三角形全等的条件”第一课时,它是在学习全等三角形的定义及性质的基础上提出来的,此探究过程包括分类思想以及画图和实验的方法。我们利用各种思维工具,使学生思维显性化,进而探索思维工具与初中数学学科教学的融合方法。 展开更多
关键词 思维发展型课堂 思维工具 教学设计:三角形全等
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在小学英语阅读教学中构建思维发展型课堂 被引量:1
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作者 姚甜 《中小学外语教学》 北大核心 2021年第24期57-62,共6页
在小学英语教学中构建思维发展型课堂是培养学生思维品质和落实.英语学科核心素养的重要途径。本文以译林版《英语》教材为例,探讨了核心素养背景下思维发展型课堂理论融入小学英语阅读教学的可行性和有效性,阐述了思维发展型课堂的主... 在小学英语教学中构建思维发展型课堂是培养学生思维品质和落实.英语学科核心素养的重要途径。本文以译林版《英语》教材为例,探讨了核心素养背景下思维发展型课堂理论融入小学英语阅读教学的可行性和有效性,阐述了思维发展型课堂的主要教学环节,即深入研读语篇,设定思维目标;探究主题意义,创设问题情境;巧设“高认知”问题,训练思维能力;利用思维导图,梳理文本结构;拓展升华主题,重视迁移运用。 展开更多
关键词 思维发展型课堂 思维品质 阅读教学
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小学体育思维发展型课堂的教学实践研究——以韵律舞蹈课为例 被引量:2
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作者 张维维 《体育视野》 2023年第8期82-84,共3页
随着“双减”政策的实施与深入,基础教育改革进入了一个新阶段。高效课堂、真实有收获的课堂成为基础教育改革的新方向。思维能力是核心素养培养的重点,研究认为,学校要将发展思维能力的理念融入体育教学,鼓励学生进行自主合作探究,让... 随着“双减”政策的实施与深入,基础教育改革进入了一个新阶段。高效课堂、真实有收获的课堂成为基础教育改革的新方向。思维能力是核心素养培养的重点,研究认为,学校要将发展思维能力的理念融入体育教学,鼓励学生进行自主合作探究,让学生在课堂中变被动为主动,以进一步提高学生参与体育活动的积极性。结合教学设计五步法和学校学生的实际情况,设计了融入思维发展理念的韵律舞蹈课,并结合实践教学进行反复调整,进而总结出了小学体育教学中促进学生思维发展的教学策略。 展开更多
关键词 小学体育 思维发展型课堂 韵律舞蹈课 教学实践
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在课内外融合阅读教学中构建思维发展型课堂——以译林版小学英语四年级上册Unit 5 Our new home为例 被引量:1
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作者 施晓琳 《学园》 2023年第20期38-40,共3页
小学英语课内外融合阅读教学是一种以学生为主体的多层次、多维度的融合式阅读教学新模式,着力提升学生的英语阅读能力和文化意识,使学生建立良好的阅读习惯,有利于学生全面发展。《义务教育英语课程标准(2022年版)》把思维品质列入英... 小学英语课内外融合阅读教学是一种以学生为主体的多层次、多维度的融合式阅读教学新模式,着力提升学生的英语阅读能力和文化意识,使学生建立良好的阅读习惯,有利于学生全面发展。《义务教育英语课程标准(2022年版)》把思维品质列入英语学科核心素养,提升思维品质有利于增强学生的语言能力、提高自主学习的效率及形成跨文化意识。以译林版小学英语四年级上册Unit 5 Our new home为例,结合一线教学实践探索在小学英语课内外融合阅读教学中构建思维发展型课堂的策略,如藏头诗导入课堂、激活思维,主线贯穿课堂、构建思维,课外绘本融合课堂、拓展思维等。 展开更多
关键词 小学英语 课内外融合阅读 思维发展型课堂
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基于地理学科大概念的思维发展型课堂构建
15
作者 刘嘉君 陈小梅 《中学地理教学参考》 北大核心 2022年第2期29-32,共4页
文章围绕"如何在地理教学活动开展过程中,同步发展学生的思维能力"这一核心问题,探讨了地理学科大概念和思维发展型课堂的内涵及其相互关系,并借助地理学科大概念的迁移性,提出了思维发展型课堂的设计框架,以期为发展学生的... 文章围绕"如何在地理教学活动开展过程中,同步发展学生的思维能力"这一核心问题,探讨了地理学科大概念和思维发展型课堂的内涵及其相互关系,并借助地理学科大概念的迁移性,提出了思维发展型课堂的设计框架,以期为发展学生的地理思维能力提供不同视角的课堂设计思路。 展开更多
关键词 地理学科大概念 思维发展型课堂 学习迁移
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思维可视化支持下高校思政课思维发展型课堂构建研究
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作者 张春梅 《林区教学》 2023年第2期14-18,共5页
思维发展型课堂是以思维能力培养作为学科教学的中心,构建思维发展型课堂有助于高校思政课形成“思情共育”的培养机制,营造既有温度又有深度的课堂氛围。高校思政课思维发展型课堂的构建以思维可视化技术为切入点,从实践的角度探寻在... 思维发展型课堂是以思维能力培养作为学科教学的中心,构建思维发展型课堂有助于高校思政课形成“思情共育”的培养机制,营造既有温度又有深度的课堂氛围。高校思政课思维发展型课堂的构建以思维可视化技术为切入点,从实践的角度探寻在重塑教学目标、创新讲授方式、创设教学情景、设计学习任务及重构评价体系等教学关键环节中的构建方法,探索高校思政课促进学生思维能力发展的有效路径。 展开更多
关键词 思维发展型课堂 思维可视化 认知冲突 开放式学习任务 立体化评价体系
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指向学生思维发展的语文课堂构建
17
作者 李艺沙 《福建教育研究》 2022年第7期89-90,共2页
小学教育是学生基础能力的出发点,也是学生实现思维发展的重要阶段。构建良好的语文课堂就要指向学生思维发展。思维的培养是一个不断发展的过程,需要让学生经过深刻的思考,激发学生的想象力。在小学语文教学中,教师要以科学的教学方法... 小学教育是学生基础能力的出发点,也是学生实现思维发展的重要阶段。构建良好的语文课堂就要指向学生思维发展。思维的培养是一个不断发展的过程,需要让学生经过深刻的思考,激发学生的想象力。在小学语文教学中,教师要以科学的教学方法,建立师生平等关系,以和谐的课堂氛围为出发点,构建教学情境,鼓励学生以正确的方式思考,促进思维发展。本文浅谈指向学生思维发展的语文课堂构建。 展开更多
关键词 小学语文 思维发展型 课堂构建
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基于大概念的高中历史主题统整性教学实践 被引量:2
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作者 陈洪义 《新课程评论》 2022年第4期85-92,共8页
高中历史课堂克服历史知识的浅表性、碎片化学习,促进学生知识学习、思维发展和价值观培养的统整发展,需要在教学中以大概念为基础,细挖具有育人价值的教学主题,以主题转换问题,建立主题统整下的思维发展型课堂,实现历史教学:以素养为标... 高中历史课堂克服历史知识的浅表性、碎片化学习,促进学生知识学习、思维发展和价值观培养的统整发展,需要在教学中以大概念为基础,细挖具有育人价值的教学主题,以主题转换问题,建立主题统整下的思维发展型课堂,实现历史教学:以素养为标,以大概念为基,以主题为线,以问题为支,统整设计,融通共进,让学生的历史学习渐次实现“为理解而教,为思维而教和为生成而教”,最终促进学生历史情思发展。 展开更多
关键词 大概念 主题统整性 高中历史教学 思维发展型 历史价值观
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Cogitation on developing a dynamic model of soil wind erosion 被引量:12
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作者 ZOU XueYong ZHANG ChunLai +2 位作者 CHENG Hong KANG LiQiang WU YongQiu 《Science China Earth Sciences》 SCIE EI CAS CSCD 2015年第3期462-473,共12页
Studies on soil wind erosion began with single factors affecting soil wind erosion; with increasing quantities of data being accumulated,the wind erosion equation(WEQ),the revised wind erosion equation(RWEQ),the wind ... Studies on soil wind erosion began with single factors affecting soil wind erosion; with increasing quantities of data being accumulated,the wind erosion equation(WEQ),the revised wind erosion equation(RWEQ),the wind erosion prediction system(WEPS),and other soil wind erosion models have been successively established,and great advances have been achieved.Here we briefly review the soil wind erosion research course and analyze the advantages and disadvantages of the current soil wind erosion models.From the perspective of the dynamics of wind erosion,we classified the factors affecting soil wind erosion into three categories,namely,wind erosivity factors(WEF),soil antierodibility factors(SAF),and roughness interference factors(RIF).We proposed the concept of a standard plot of soil wind erosion to solve the problem of uncertainty of the soil wind erosion modulus on a spatial scale,and provided methods to set similarity conditions in wind tunnel simulation experiments and to convert the spatial scale of the wind erosion modulus from the standard plot to a large scale field.We also proposed a conceptual model on the basis of the dynamics of soil wind erosion with the theoretical basis that wind produces a shear force on the soil surface.This shear force is partitioned by barely erodible soil surfaces and roughness elements on the ground,and the amount of soil loss by wind should be calculated by comparing the shear force of the wind on barely erodible soil surfaces with the anti-erosion force of the surface soil.One advantage of this conceptual model is that the calculated soil wind erosion modulus is not subject to changes of spatial scale.Finally,we recommended continual improvement of the existing models while also establishing new models. 展开更多
关键词 conceptual dynamic model of soil wind erosion conversion of soil loss in spatial scales standard plot factors affecting soil wind erosion
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