浅析数学解题思维变通性

命题与解题是辩证统一的关系,命题者将我们熟悉的知识进行变式、隐藏,命制出复杂、陌生的问题,解题的过程则是将复杂、陌生的问题转化为熟悉的简单易于解决的问题,在解题时要先观察题目的结构特征,联想有关知识,将其转化为我们比较熟悉的、简单的问题.因此这就要求我们要善于根据题设的相关知识，提出灵活的设想和解题方案，恰当地转化，进而很快地找到解题入口．

浅谈物理教学中的思维变通性训练

近年来，物理考题的基本命题趋势是重基础、查全面、验方法、考能力。复习重点仍是考纲中所要求的基本概念、规律、理论和技能。高考中的大多数试题都可以从课本上的例题、习题、总复习题中找到它们的“影子”，这就要求学生审题时要有思维变通性。

加强思维变通性训练 提高学生解题能力

本文通过分析数学思维变通性的主要体现，重点分析了如何通过解题教学训练学生的观察能力、联想能力、问题转化能力，从而促进学生数学思维的发展，提高解题能力．

解读数学思维的变通性

数学问题千变万化，要想既快又准的解题，总用一套固定的方案是行不通的，必须具有思维的变通性——善于根据题设的相关知识，提出灵活的设想和解题方案．根据数学思维变通性的主要体现，将归纳成以下几个方面．

谈数学解题中的思维变通性

解析一：观察式子结构，两式平方相加、相减凑出角x＋y。

邓小平变通性思维探析

变通性思维是邓小平思维方式的一个显著特点。世情、国情、党情的变化是邓小平变通性思维生成的动因。邓小平运用变通性思维,科学地界定了社会主义本质,正确认识到社会主义的发展阶段,作出了改革开放的伟大决策,回答了社会主义也可以搞市场经济,提出了"一国两制"的理论。邓小平变通性思维是其理论创新的重要源泉之一,具有普遍的适用价值,也有利于开启我们的思路,为全面建设小康社会开辟新的局面,推动创新型国家的建设。

高等数学解题过程中的变通性思维

通过对一题多变的求解与思考,引发学生在解题过程中加深对高等数学变通性思维能力的训练与培养.

变通性思维训练的一些方法

根据变通性思维的特点，提出了在力学教学中对学生采用的一些训练方法。

谈中学作文教学中的变通性思维训练

作文就是用语言文字表达自己的认识，认识形成的过程需要思维的参与，认识外化为语言文字的过程同样离不开思维的参与。选材立意、布局谋篇、起草修改是作文的显性过程，思维则是作文的隐性过程，是贯穿于文章生成全过程的核心因素。尤其是变通性思维，在学生观察生活、认识事物、挖掘主题中具有重要的意义，因此，在中学作文教学中必须注蓖变通性思维的训练。下面谈一谈自己的认识和做法。

国际工程合同管理中的变通性思维

本文以非洲某工程项目为例,文中所谈的合同管理工作是广义上的合同管理工作,包括经济、技术、质量、安全、进度等相关内容。该项目业主采用的合同文本不是十分全面和严谨的,主要的合同文件是：合同协议书、技术说明书（CPT）、特殊规定条款（CPS）、工程量清单、价号说明。其中合同协议书和特殊规定条款（CPS）中的一些内容是相同的.

物理习题教学变通性训练例谈

尽管摆在我们面前的物理习题浩如烟海，五花八门，但其设计方法大都采用变式，即依据提出的理想化模型交替变更提供材料的形式，设计新的模型，以显示其物理本质。其目的在于帮助学生扩大视野、加深理解、巩固知识、增强思维变通性，进而促进创造性思维能力的发展。

学习邓小平思想方法 促进思维方式的变革

邓小平的思想方法是邓小平理论的基础,是他的政治智慧、治国谋略和革命风格的思想武器,是他创立“邓小平理论”、设计中国社会主义改革开放和现代化建设的依据,是我们在迈向新世纪的形势下,创造性地运用、丰富和发展邓小平理论的伟大工具。江泽民总书记曾明确指出:“小平同志关于教育的一系列论述,是我们党制定新时期教育方针政策的理论基础,为教育改革和发展指明了方向,提供了强大的思想武器。”

2-6岁儿童创造性思维发展的特点及规律

本研究采用"托兰斯图画测验"修订版作为测试工具,对166名2-6岁儿童创造性思维的发展状况进行研究,结果发现:2-6岁儿童创造性思维发展的总趋势是流畅性高于变通性,变通性高于新颖性,个体差异较大,尤以新颖性为甚;2-6岁儿童创造性思维发展存在性别差异,除流畅性以外,男孩的创造性思维总分、思维的变通性和新颖性均显著高于女孩;2-6岁儿童创造性思维发展存在年龄差异,基本上是随着年龄的增长而发展,3岁时出现回落,之后逐渐上升,4岁迅速发展,5岁后发展速度趋缓。

浅谈小语教学中的求异思维训练

《小学语文教学大纲》指出:“在语文教学中要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。”这里所说的思维,按其思考方式的不同,可分为求同思维和求异思维。求同思维是人们运用已有知识经验,沿着某一个方向去思考,达到某一正确结论的思维;

数学解题思维策略

数学解题能力是衡量学生数学能力高低的一个重要指标,当前高考的能力立意命题也说明高中数学教学要更多的关注学生的数学能力。而思维是解题的第一步。数学思维的变通性——根据题设的相关知识,提出灵活设想和解题方案。在一题多解的训练中,我们要密切注意每种解法的特点。

谈在计算机教学中学生思维能力的培养

在计算机教学中,经常注意调动和培养学生的发散思维,可培养学生思维的灵活性和变通性,避免思维的单一性,摆脱消极思维定势的束缚。有利于克服思维僵化的弱点。计算机教学本身具有很强的逻辑性。

培养学生发散思维的若干做法

培养学生发散性思维是培养创造性人才的重要手段。化学教学中组织一题多解,用一种试剂鉴别物质,实验设计等形式是培养学生发散性思维的流畅性,变通性,独特性的有效途径。一题多解可开拓学生的思路,诱发流畅性的思维品质。一种试剂鉴别物质是锻炼学生思维变通性的行之有效的方法。实验方案改进的训练,是培养学生思维独特性的好方法。