思维变通能力训练例谈

变通,就是不拘常规,灵活运用。思维变通,就是对同一问题,从多角度、多侧面考虑,求得全面、准确、深层的认识。阅读教学,应该怎样培养学生的思维变通能力呢?(一)局部转换。就是把教学内容的某一部分或某一点加以转换,启发学生灵活地理解。这种训练,能使学生的表达能力得到锻炼,思维的变通性和流畅性得到提高。如一位教师教完《捞铁牛》后。

利用a、v、s间的内在联系训练思维变通能力

本文拟从五个方面结合8道例题阐述如何利用a、v、s间的内在联系，磨练学生洞察力，训练思维变通能力。

在珠算教学中讲授低位起加减法的心得体会

在珠算教学中讲授低位起加减法的心得体会殷玉法低位起加减法，在我国珠算界早有人探讨使用，但在现行的珠算教材中一般只包含高位起加减法部分。事实证明：在教学中讲授低位起加减法很有必要；高（低）位起加减法结合讲授，有利于学生对珠算的深入理解，思维变通能力的加...

浅谈物理解题后的反思

习题教学中,引导学生进行解题后的反思,培养学生的反思习惯,对提高习题教学的效益,是有积极意义的。本文就习题教学中如何引导学生进行反思谈谈自己的看法。

习题讲评中应处理好的几种关系

习题教学是教学常规中不可缺少的组成部分。讲评时，注意处理好一些主要关系，是提高讲评效率的关键。一、知识点与考点的关系讲评时，在认真研究历年高考试题的基础上，一是要讲清每道题中所涉及的知识点在高考中所占的地位、考察角度、考察的能力层次。二是要讲清每类试...

地理教材知识重组例说

地理教材知识重组例说杨自主一、图示法１．北半球昼夜长短变化示意图利用地图或示意图概括整理知识，能有效地阐明地理知识“形”、“位”、“动”等方面的内在规律和关系，以建立起地理事物的空间形象。进行意义编码和形象编码的知识，学生的记忆比较牢固。另外，图像可...