指向创新思维培养的思维可视化工具设计研究

创新思维是核心素养的重要组成部分。思维可视化工具以其独特的优势,能有效助力创新思维的发展。然而,教师如何设计基于创新思维培养的思维可视化工具成为亟待解决的问题。思维可视化工具可以为培养创新思维提供显性载体、直观图像、互动平台、整合手段。教师应遵循以“创新思维提升为目的、以学生发展特点为原点、以科学问题解决为驱动、以科学教学内容为依据”的设计原则,在设计流程上以“问题解决”为思路,运用“主观—客观—互动—技术—方式”的策略,有效地设计思维可视化工具,以促进学生创新思维的发展。

新高考背景下思维可视化工具在高中英语读后续写中的应用实践研究

读后续写是新高考的“亮点”,对学生英语综合能力及英语课堂教学均提出了更高的要求。基于读后续写题目的内涵,高中英语教师在组织课堂教学时,应以英语学习活动观为指导,基于高中生的实际需求,依托思维可视化工具,使学生在学习中完成读后续写的学习。文章聚焦于此,分析了读后续写题目的特点及思维可视化工具的应用价值,结合高中英语教学实践,对其在英语读后续写中的应用展开探究,旨在探索全新的读后续写教学模式。

思维可视化工具在高中英语读后续写中的应用策略研究

读后续写作为英语新高考的“亮点”,立足于语言输出和输入理论,将阅读和写作整合到一起,兼顾学生的阅读、写作能力,集中反映了学生的英语综合素养。当前高中生读后续写依然面临着诸多问题,鉴于此,深层次解读读后续写现状,聚焦学生思维薄弱点,科学融入思维可视化工具,已经成为一线教师研究的重点。文章聚焦新高考下高中英语“读后续写”题目,深度剖析高中生“读后续写”的现状,并结合课堂教学实践,针对思维可视化工具在读后续学教学中的应用进行了探究。

系统论视域下思维可视化工具的教学运用

系统论强调从整体的角度去研究和分析问题,关注系统中不同组成部分间的相互作用。系统论视域下思维可视化工具运用于教学,有利于基于整体视角感知对象属性,立足要素关联建构结构关系,运用动态思维突破认知局限。语文教学中,可以运用各种思维可视化工具引导学生多角度、有逻辑、系统化、辩证地思考。

基于Kolb学习循环的逻辑思维能力培养——结合思维可视化工具在逻辑课程中的应用

在新时代人才强国战略背景下,逻辑学作为高校基础学科,在培养学生的核心素养、提升创新能力等方面发挥着重要作用。Kolb学习循环理论具有层层推进、螺旋式循环上升的特点,能有效提高教学效果。文章结合双重编码理论及思维可视化工具的实践成果,通过激活更多非语言信息,实现对抽象知识的双重编码,从而增进学生对知识的理解、提升交流效率,以期为高校逻辑学教育改革提供新的探索路径。

让思维可视化工具助力教学

为克服传统教学方法的局限性,本文以思维可视化工具为例,对小学信息科技教学进行研究,并提出思维可视化工具的应用措施。通过引入思维可视化工具,促使课堂思维有迹可循,帮助学生整理和组织思维,厘清逻辑关系,提高信息的可视化呈现和理解,激发学生的创造性思维。

“双减”背景下思维可视化工具在小学美术教学中的应用

“双减”的最终目的是减轻学生的学习负担,促进学生综合发展。“双减”背景下,教师既要减少课外作业的量,又要提高课内教学的质。文章简要介绍了思维可视化工具,结合教学案例提出可将其用于导入、欣赏、实践、总结、复习等各个小学美术教学环节,以提高美术教学质量和学生的美术学习效果。

思维可视化工具在小学语文阅读教学中的运用

《义务教育语文课程标准(2022年版)》不仅细化了课程教学内容,对小学语文阅读教学提出了更高要求。思维可视化作为一种直观图示工具,能将抽象思维具象化,使整个思维过程更加明晰。将思维可视化应用于小学语文阅读教学,有助于激发学生阅读兴趣,提高阅读理解、思维能力,深化阅读情感培养,实现深度阅读。因此,本文探讨思维可视化工具在小学语文阅读教学中的应用,旨在发挥思维可视化教学的价值,将核心素养落到实处。

基于思维可视化工具的脏腑辨证课程构建

在简要介绍思维可视化工具相关理论和方法基础上,针对中医学专业学生辨证思维学习中的问题,提出可以运用思维可视化工具构建涵盖理、法、方、药完整思维过程的脏腑辨证课程体系,并以肺的相关证候概念图为例加以说明。基于思维可视化工具的脏腑辨证课程的构建,是一种可以将教学重点从“感知记忆”转变为“思维培养”,从而提高中医学专业学生中医辨证思维能力的有效手段。

梳理作品基本内容与思维可视化工具的运用--以整本书阅读教学为例

整本书阅读中,梳理作品基本内容是学段的要求,也是学生阅读能力提升的前提和基础。思维可视化工具的有效利用,可以为学生梳理作品基本内容提供有效支撑。思维可视化工具的功能各有不同,教师在运用时,要根据不同的内容选择恰当的工具。

初中英语阅读教学中思维可视化工具的应用——以培养学生学科核心素养为目标

自《义务教育英语课程标准(2022年版)》出版以来,英语的学科核心素养如何在初中英语阅读教学中有效落实成为广大一线教师关注的热点,思考如何在初中英语阅读教学中落实核心素养培养是必要且应与时俱进。思维可视化工具是以视觉表征形式展示思维过程以及思维结果的一种教学方式。在初中英语阅读教学中,依据教学内容、学生及学情等情况,教师可以应用思维可视化工具,促使学生在学习过程中实现思维过程的可视化,使初中英语阅读教学成为培养学生有效思考能力的载体,最终落实学生核心素养培养。

思维可视化工具在小学数学教学中应用的策略研究

思维能力是数学素养之“魂”,促进学生思维发展是“深度教学”之核,思维可视化工具作为思维图示化、图像化和形象化的高效工具,在小学数学教学中具有重要作用。通过文献和案例研究,对思维可视化工具在小学数学教学应用中的理论和实践案例进行梳理,发现当前应用存在思维图谱单一化、图谱内容片面化、图示方法线性化、图示运用零散化等问题。基于此,提出趣味图谱呈现,激发学生兴趣;靶向思维焦点,强化问题推理;运用思维图示,具象思维方法;构建思维图谱,贯穿教学系统的策略,为思维可视化工具在小学数学教学中的更有效应用提供参考,优化应用效果。

思维可视化工具提升小学生语文阅读思维的应用探析

思维可视化工具应用在小学生语文阅读中,对于提升学生思维能力具有积极作用。通过图形化展示思考过程,能够帮助学生建立直观的连接关系,加深对文章内容的理解,促进学生进行深入分析和思考,培养批判性和创造性思维能力。文章主要分析了思维可视化工具提升小学生语文阅读思维的应用,并给出了相应的教学策略。

思维可视化工具在整本书阅读中的运用——《七色花》整本书阅读分享交流课例展示

本课例在深度学习视域下展开,以“情境驱动式小学阅读思维工具的设计与研发”为主要内容,以统编版语文教材“快乐读书吧”教学实践为切入点,利用思维可视化工具全面提高小学生的阅读力、思维力以及在多元情境中解决问题的能力。

借助思维可视化工具建构结构化知识

引言当前,不少教师在阅读教学中存在一些共性问题,例如:语篇研读不充分、着眼零散语言知识的教学、主题意义探究表层化、缺少相应的阅读指导方法。思维可视化工具,作为一种有效的阅读教学支架,可以用来梳理语篇的内在逻辑关系,建构结构化知识,提升学生思维能力,形成学习策略。

思维可视化工具在高中英语教学中的应用

在以核心素养为导向的英语课程改革中,思维品质成为高中英语教学关注的重要内容,思维可视化工具为思维品质的培养提供有效路径,受到师生们的广泛欢迎。文章对思维可视化及其在高中英语教学中的应用价值进行了详细阐述,分析思维可视化工具在高中英语教学中的应用存在的问题,并针对不同问题,从开展教师培训、开发教学资源和组织教学观摩三个角度提出对策和建议,为今后思维可视化工具在高中英语教学中的应用与发展提供参考。

思维可视化工具在高中英语读后续写中的应用

文章探讨了思维可视化工具在高中英语读后续写教学中的应用及其益处。文章首先阐述了读后续写在英语教学中的重要性,包括加深篇章理解、培养语篇表达能力和强化写作能力应用。随后,介绍了思维可视化工具的主要类型,如思维导图、时间轴线和图表矩阵,以及它们在促进学生理解和表达方面的作用。进一步,提出了思维可视化工具在续写教学中的应用建议,包括重视过程性评价、开发适宜习题和指导学生个性化应用。通过这些方法,思维可视化工具不仅能够增强学生的阅读和写作能力,还能激发他们的创造力和批判性思维。

思维可视化工具在高中英语教学中的应用

引言近几年来,随着社会的高速发展,我国教育事业实现了全面的改革,在现代化教育理念下,更加注重学生核心素养的培养。基于现代化教育理念,对于教师来说,提出了更高的要求和标准。教师需主动学习新的教育理念以及教学方式,并将其有效地应用到高中英语教学中,充分发挥学科特点和优势。

思维可视化工具在整本书阅读教学中的应用探析

思维可视化工具是一种呈现思考方法和思维过程的图形技术。本文通过论述思维可视化工具在语文阅读教学中的重要性,分析整本书阅读教学的现状,同时围绕思维可视化工具在整本书阅读教学中的应用展开具体分析,以期为教师在整本书阅读教学中提高效率、培养学生的自主学习探究能力、更好地落实语文核心素养提供参考。

思维可视化工具分析对比

思维可视化,即通过相关技术手段将内隐的思维直观地呈现出来,为抽象逻辑、思想、智慧提供具体化或表象转化使其易于理解、应用和实践。思维可视化工具作为一种图形技术手段可以将学习过程中的思维路径以图的方式呈现出来,但对思维可视化工具的使用存在对其原理认知不足、工具运用策略单一等问题。文章旨在对思维可视化工具进行正确的分析认识,并对不同思维可视化工具做了对比分析。