启动思维:让数学深度学习真正发生

有效教学的根应体现在学生有效思维之上。为此,在小学数学教学中教师就应重视教学情境的预设与掌控,使其更具针对性、更富有效性,从而助力学生对数学学习的投入,促进数学学习的不断深入。

辩证思维与辩证情绪的因果关系探究

辩证情绪是指个体对同一刺激同时体验到积极和消极情绪的一种心理状态。为探索辩证思维和辩证情绪的因果关系,在研究1中首先收集和筛选了诱发辩证情绪的视频;在研究2中,选取219个被试,先通过思维启动改变被试的辩证思维程度,然后考察辩证思维程度的改变对随后诱发辩证情绪强度的影响。结果发现,思维启动(辩证思维和线性思维)引起的辩证思维程度的差异显著,辩证情绪诱发效果显著,辩证思维在启动类型和辩证情绪之间的中介作用显著。这揭示了辩证思维程度的改变确实引起随后诱发的辩证情绪强度的变化,即辩证思维和辩证情绪存在因果关系。

抓引导契机 促思维碰撞

小学数学课堂教学设计中,教师要从学生的学习思维基础出发,利用多种教学手段,提供更多的思维碰撞机会,让学生在多重思维交互运动中逐渐掌握数理认知,培养并提升数学学科核心素养。课堂对话、小组辩论、集体反馈、主动质疑等,都是数学课堂教学的组织形式,也都能够引发学生展开思维碰撞。

化学教学中学生思维能力的培养

学生思维能力的培养主要是老师的引导,其次是学生的积极性,而在老师与学生的努力下学生的思维能力才能得到提高。

倡导“快乐数学”的实践与思考

“快乐数学”不是一种数学概念,而是一种学习态度。由于数学有较强的逻辑性,需要理性思维参与学习,而一些学生抽象思维比较弱,对数学产生“敬畏”心理也就不足为奇了。其实,数学并非只有冷漠,当我们真正近距离接触它时,就会发现很多快乐因素蕴含其中。课堂教学中,教师需要创设教学生成契机,适时点爆快乐数学引擎,让学生在思维生成的瞬间体验数学学习的快乐,从而爱上数学。

西方马克思主义学者如何开始他们的哲学

西方马克思主义学者把马克思主义哲学的实践性发挥在他们启动哲学思维进行哲学思考的实践中。西方马克思主义思潮的发展从逻辑上可以分为强调劳动与劳动的对等、强调人与人的对等、强调人与自然的对等三个阶段。在强调劳动与劳动对等的基础上西方马克思主义才与马克思主义对接,要素它只有通过在人与人之间不间断地传递才能构造世界,在发展的第三阶段,西方马克思主义直接地将由其引燃的心火进一步引到社会现实的各个因素,让个人的发自内心的批判力直接成为社会批判力。

病例导入式教学在内科学教学中的应用体会

本文通过介绍病例导入式教学法(Case Base Study.CBS)在内科学教学中的具体应用方法,探讨其在内科学课堂教学中的注意事项和应用价值。

幼儿园集中活动问题设计策略

幼儿园集中活动需要问题支持,教师是问题的设计者、投放者,如何提升问题设计的适合性,这是需要重点考虑的问题。幼儿认知能力、生活经历、经验积累等方面存在制约因素,教师在设计问题时,需要关注这些因素,以提升问题设计的适合性,顺利启动幼儿思维,让幼儿学习到知识,这是问题设计的目标和追求。

电教媒体,开启语文学习的金钥匙

电教媒体的恰当运用,使枯燥的教学内容变得有声有色,感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性,产生事半功倍的效果。语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣;化静态为动态、有效化抽象为具体;启动思维探究、培养学生创造性;巧设练习、巩固新知。

数学教学需要注意的几个方面

针对目前许多高中学生学习现状,部分学生学习能力的欠缺,即不能"提出问题"和不会"回顾总结"。本文从三个方面谈教学需要注意的三个方面:一、设置情境,启动学生思维;二、探求新知、培养学生"提出问题"的能力;三、学科复习,引导学生注重回顾总结。

创意板演助力小学数学课堂教学

小学数学教学实践中涉及到的内容是多元的,学习过程中有很多不可控的因素,现代信息技术不能完全霸占课堂,教师必须有意识地将板演融入进来。板演的主体不能局限于某一群体,要从教师、学生、师生合作、生生合作的角度着手进行综合性设计,帮助学生全面启动思维。