创新人才的培养重在思维品位的培养

思维品位的高低决定人的成败得失,分析了思维品位的构成及特征,进而探讨了思维品位培养的途径和方法。

提高思维品位培养创新能力——从语文教学谈起

就语文教学中如何通过提高思维品位来培养创新能力．提出了提高思维品应的重要性。突破现有教学模式，让学生有目的地、积极地进行思维是当前语文教学改革中的重要课题。语文教学思维品位可分为几个层次，语文教学需要高品位的思维训练，语文教学中的思维活动是一个复杂的系统，因此，提高语文教学思维品位的途径和方法，也是多种多样的。

谈谈语文教学的质量和思维品位

本文探讨了语文教学中如何通过提高思维品位来提高教学质量的问题。提出了提高思维品位 的途径是发掘教材潜质，促使思维深化；利用变式问题，拓展思维空间；加强综合开发，训练思 维强度；填补艺术“空白”，训练创造思维；创设思考情境，训练想像思维；进行正反剖析，训练 辩证思维；等等。

咬定青山不放松——浅议思维品位与语文教学质量的关系

品位原指矿石中有用元素或它的化合物含量的百分数。这里借以概括教学中思维活动的品质，它是语文学习这座“青山”的根本。语文教学思维品位大致可分为以下几个层次。

关注教师专业阅读

教师专业阅读不仅是指所谓“开卷有益”式的一般性阅读，更是指重在提升教师人文内涵、文化品位、精神品位、人格品位和思维品位为目的的“职业性阅读”，其根本目的是提高教师的思维品位和理论品位。同时，也包括以学习、模仿和借鉴为目的的实用性阅读，主要是指教育教学参考书的阅读。

关注教师专业阅读

教师专业阅读不仅是指所谓“开卷有益”武的一般性阅读，更是指重在提升教师人文内涵、文化品位、精神品位、人格品位和思维品位为目的的“职业性阅读”，其根本目的是提高教师的思维品位和理论品位，同时，也包括以学习、模仿和借鉴为目的的实用性阅读，主要是指教育教学参考书的阅读。教师专业阅读首先要读点教育类名家名著。有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论图书。阅读教育名家名著，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、杜威的《民主主义与教育》。