初中英语思维型阅读教学探究

思维能力的培养应成为初中英语阅读教学的核心价值追求,阅读课是实现这一目标的主阵地,初中英语阅读教学既要传授语言知识,也要培养阅读技能,更要发展思维能力。文章阐述了思维型阅读的概念内涵及初中英语思维型阅读教学的基本要求,并以一节课为例,说明初中英语思维型阅读教学的活动设计,并对本设计进行分析与思考,学生通过与文本的对话,由浅入深,循序渐进:激活语言,开启思维;深化理解,拓展思维;以读促写,发展思维,以此促进语言能力形成和思维品质提升。

初中英语思维型阅读有效开展路径探究

近几年来,随着社会经济和综合国力的不断发展,大力推动着我国教育事业的稳步上升,促进着越来越多的教育工作者对教育事业的关注与重视。在现阶段的英语教学中,通过以英语的阅读文本作为基础,为学生建立一个思维型的阅读课堂,让学生在学习的过程中,掌握英语知识,做好对于英语这门学科的思考,充分保证学生的英语课堂学习,拥有新的可能和发展,从整体上的角度来说,提升学生的英语水平。

基于思维型阅读的高中英语诗歌教学“四力”模式——以人教版选修六《诗歌》为例

全球化日益激烈的趋势,使外语学习者的思维能力越来越受语言研究者关注,课堂教学被赋予了培养学习者思维能力的重大使命。诗歌体裁得天独厚的语言色彩与传统诗歌教学模式的低效发人深省,基于思维型阅读的高中英语诗歌教学"四力"模式的探索已成为大势所趋。本文以培养学习者思维能力为出发点,提出基于思维的感知理解,思维分析,正确审美,创造表达的"四力"教学模式,以期为新一代诗歌教学模式的探索先试先行。

高中英语思维型阅读教学中的问题设计

在高中英语课堂上，教师不仅需要鼓励学生们在阅读问题的探究中应用自己的英语基础知识，还需要对学生们实施阅读思维训练，以期帮助学生们在掌握阅读方法的同时，建立阅读的思维框架，进而保证学生们在后续的阅读学习中都可以详略得当地完成阅读理解、实现阅读问题的有效 突破。因此，教师需要详细了解思维型阅读的内涵与教育策略，并有技巧地、亦步亦趋地借助思维型阅读问题训练学生的阅读能力和语用素养。

浅析高中英语思维型阅读

英语属于高中教学体系中重要组成部分,其直接影响学生的高考成绩。而英语阅读是英语教学的重中之重,在进行英语阅读教学中,教师可以结合教学大纲要求和学生特点引入思维型阅读教学方式,这样不仅可以有效激发高中生的英语阅读兴趣和积极性,而且可以提高学生的英语思维能力,促进学生全面发展。

中职英语教学中思维型阅读教学的重要性

在传统的英语阅读课堂教学中，教师往往围绕着高考考试大纲的要求经行“功利性”很强的知识教学，如文章大意、词汇、短语、句型、和语法层面进行教学，一切以提高学生应试技巧和考试成绩为课堂中心，教学只要求接受和消化语言知识，不鼓励学生表达个人看法，思辨、质疑、表达能力等创造性，结果学生仅在枯燥无味的寻找问题的答案中完成浅表的阅读任务，不能够体会到阅读的快乐，英语课堂也随之枯燥无味，久而久之，学生厌倦甚至恐惧英语阅读理解的现象屡见不鲜，从而导致学生疲于英语学习，英语教学效果甚差，学生成绩更是一落千丈，恶性循环。本文意在阐明思维型阅读在英语教学中的重要性，及在阅读课堂中培养学生逻辑性思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力的重要性。

任务型阅读与思维型阅读在课堂教学中的有效结合运用

阅读课教学作为高中英语最重要的课型之一，是培养学生思维能力的重要载体。任务型英语教学（Taskbased English Teaching）是在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。而思维型阅读教学模式则是在英语教学活动中利用思维科学有计划、有系统地指导学生思考的一套稳定的教学程序，二者的有效结合运用必然会在最大程度上优化课堂。提高课堂效率。

浅谈高中英语教学中思维型阅读教学的重要性

在传统的英语阅读课堂教学中，教师往往围绕着高考考试大纲的要求经行“功利性”很强的知识教学，如文章大意、词汇、短语、句型、和语法层面进行教学，一切以提高学生应试技巧和考试成绩为课堂中心，教学只要求接受和消化语言知识，不鼓励学生表达个人看法，思辨、质疑、表达能力等创造性，结果学生仅在枯燥无味的寻找问题的答案中完成浅表的阅读任务，不能够体会到阅读的快乐，英语课堂也随之枯燥无味。久而久之，学生厌倦甚至恐惧英语阅读理解的现象屡见不鲜，从而导致学生疲于英语学习，英语教学效果甚差，学生成绩更是一落千丈。恶性循环。本文意在阐明思维型阅读在英语教学中的重要性，及在阅读课堂中培养学生逻辑性思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力的重要性。

“思维对话型”阅读教学:高中英语阅读教学的有效途径

高中英语阅读课的核心是在阅读和交流中关注文本内容,在交互和活动中关注学习策略,在评判和想象中提升思维水平。“思维型对话”阅读教学可以有效解决当前高中英语阅读教学存在的学生处在被动阅读的状态中,缺乏真实的阅读体验,无法激发持续阅读的欲望的问题,发展学生的核心素养。它引导学生通过涵养开放性思维的“生生对话”、涵养批判性思维的“生本对话”、涵养深刻性思维的“生师对话”、涵养灵活性思维的“生己对话”、涵养创造性思维的“生世对话”,激活思维,习得语言。

例谈小学英语思维型阅读教学中的问题设计

提问是课堂教学的重要组成部分,是培养学生思维品质的重要途径。高质量的问题设计,能激发学生学习的兴趣,启发学生思维,引导学生学会思考,帮助学生提升学习能力。

高中英语文学阅读思维型教学模式初探

在高中英语新课标执行的今天,在英语教学中运用思维型阅读的这一教学理念逐渐盛行起来。在高中的英语教学中,陈旧的理念认为思维和语言是没有关联的,在教学过程中,高中老师忽视了高中英语思维能力的训练,而侧重于对学生讲授语言知识,阅读只是停留于表层结构。为了培养学生英语素养和思维能力,在高中英语阅读教学的过程中,我们应当加强对学生思维能力的训练。因此,本文在杜威的'思维五步法'相关理论基础下对高中英语思维型阅读教学模式进行初探,旨在为阅读教学的改革创新增添一丝浅显色彩。

高中英语思维型阅读教学策略初探

通过2017版普通高中英语课程标准中核心素养的引入,提出高中英语思维型阅读教学策略。阐述了思维型阅读的内涵和策略设计,并结合读后续写的要求,分享外研版选修六中部分内容的处理,使读后续写的要求渗透到教学的日常操练中,从而实现英语阅读教学目标。

高中英语阅读思维型课堂中批判性思维能力的培养

新课程标准把思维品质列为英语学科核心素养之一,其中批判性思维是思维品质的表现之一,因此在高中英语教学中融入批判性思维能力的培养是必然趋势。文章通过提出高中英语阅读思维型课堂的教学构思来探讨如何培养高中生的批判性思维能力。

优化课堂提问 实践思维型英语阅读教学模式

思维型阅读教学模式是以培养学生的思维能力为教学目标。笔者结合自身教学经验,着重分析高中英语阅读教学课堂提问的三个原则,包括体现文本核心主线、具有层次性及关注学生批判性思维的训练,以期为相关教育工作者提供参考。

初中英语阅读思维型课堂提问策略的探索

初中英语阅读思维型课堂教学中,提问是不可或缺的环节,通过课堂提问,可以有效地促进学生与教师之间的互动,拉近教师与学生之间的距离,在集中学生课堂注意力的同时,能够引导学生对英语阅读内容进行深入的分析与探究。可以有效锻炼学生的思维能力,提升英语阅读课堂的教学效率。纵观初中教育阶段的课程,提问是英语课堂中常见的师生互动方式。为此,对初中英语阅读提问设计进行思考是探究是十分具有教育意义的。

初中英语说明文阅读思维型课堂问题的设计探究——以Unit 2 Changes in Life Progress Check 2 The Virtual Classroom为例

分析基于阅读思维型课堂理论的初中英语说明文教学框架构建,提出将初中英语说明文课堂教学与阅读思维型课堂理论结合的策略,即说明文课堂“三环节、六层级”的教学模式。结合新世纪版初中《英语》九年级(下)Unit 2 Changes in Life Progress Check 2的阅读本文The Virtual Classroom,探讨初中英语说明文阅读思维型课堂问题设计的策略。

初中英语思维性阅读探究

英语属于初中教学体系中比较重要的组成部分,其直接决定学生的高考成绩。而英语阅读是英语教学体系的重中之重,在进行英语阅读教学过程中,教师可以结合教学大纲要求和学生特点引入思维型阅读教学方式,这样不仅可以有效激发初中学生的英语阅读兴趣和积极性,而且还可以提高学生的英语思维能力,促进学生的全面发展。

立足“思维”,创新阅读教学

2016年福建省高考采用全国卷。全国卷为体现“用英语获取、处理和运用信息的能力，逐步获取用英语思维的能力”学习目标而选取的考试素材和采用的考试题型无疑对高中毕业班英语教学提出了新的要求。长期以来毕业班教学中仍存在的教学目标不明确、语言输入量不足、学生需求分析和文本解读不到住、过程性教学无梯度、教辅材料绑架课堂等“以考代练、以练代教”的问题在全国卷大背景下将显得尤为突出，以体现学科素养为核心要素的思维型英语课堂教学改革显得更加迫切。

高中英语阅读教学中的“思维五步法”

高中英语思维型文学阅读教学,将语言的学习,与文化的学习相融合;辅之以杜威“思维五步法”的实施推进,在教学活动中,创设真实的语境,引导学生积极主动地实践“困难-问题-假设-验证-结论”的思维过程,摆脱英语教学仅仅停留在语言层面的困境,深入到思维能力的培养,以期在高中英语教学中为学生语言学习及综合素养的提升提供广阔的发展空间。

高中英语阅读思维型课堂教学构建

现阶段高中英语教学中,有了许多新的教学方式被引用,阅读思维教学就是比较突出的教学模式,这是一种注重学生思维能力提升的教学模式,以英语文本阅读为基础,在教学的过程中要求学生不但要掌握语音、语法等基础知识,还要具备听、说、读、写的能力,这是一种引导学生用英语的方式来进行学习与思考的教学模式,为英语课堂教学提供了新的可能与发展。