文言文教学中思维基点的有效创设

分析探讨唐代刘禹锡《陋室铭》的几个重要思维基点,包括追求高尚品质与清静生活的思维、清静与喧嚣的对立思维、文学与哲学的交融思维以及对抗逆境与自我肯定的思维,并由此探讨文言文教学中思维基点的创设与价值。

创新思维基点:语言个性与共性及其关系

语言个性和共性是两个相对和绝对的概念.语言是人类具有共同生理和心理基础的知识结构系统,其个性差异是非本质的边缘性规则和参数.忽视语言共性研究将使中国语言学偏离语言作为全人类共同生物属性一部分的认识方法,从而走向孤立主义的道路.语言共性最具创新研究空间,也是影响最为显著的领域.基于语言共性研究的创新思维是中国语言学需要全力追求的目标.

毛泽东调查研究理论的思维基点

调查研究的现实作用、基本原则、思想方法和价值取向是毛泽东调查研究理论的思维基点,正确理解和准确把握其思维基点,对于推动社会主义市场经济的发展具有重要的指导意义。

文言文教学中思维基点的有效创设——以《陋室铭》为例

在文言文阅读教学过程中,以"学为中心"创设学生思维基点的办法很多,如设计形式多样的诵读模式,设计巧妙的课堂提问,激发学生的质疑兴致以及引导学生巧析教师的"曲解之辞"等。

学习质量取向的高校督教的思维基点与实践策略

在“以学生为中心”理念下,高校教学评价价值取向转向学生学习质量、学习成果、学生发展,深刻影响着高校教学督导,引发督教的根本性变革。以学习质量为取向,立足学生学习全过程,体现认知主义、行为主义、建构主义、人本主义等现代学习理论要求,高校督教应着眼于自主学习、以“课堂吸引力”检视教师教学,着眼于合作学习、以“教学组织力”考察教师教学,着眼于学习建构、以“知识内生力”评估教师教学,着眼于学习转化、以“能力促进力”评价教师教学,着眼于立德树人、以“全人培塑力”统领教师教学;在此基础上,提出构建并开展表现性督教、共生性督教、生成性督教、创生性督教、融合性督教的实践策略,推进“以学生为中心”理念落深落实,促进督教转型,提升督导效果。

论法治思维的基点及其基本准则

法治思维,作为一种治理国家和社会的思维模式,其逻辑起点是治理活动(包括公权力的运行和广大民众的守法),它具有治理、合法、公平正义与责任等特征。我国当代的法治思维,应立足在中国特色社会主义制度这一基点上进行,受社会主义法治理念指引,并应遵循党的思想路线这一基本准则。只有这样,法治思维才有可能不偏离方向,才能得出正确的思维结果,才能更好地为实现国家治理和社会建设的目标服务。

借助思维基点 提升学生学习能力——以《夏天的成长》教学为例

为了提升学生的语言表达能力,统编本教材在每个年级都设置了习作单元,这并不是要将所有课文的学习都直接指向习作,但在掌握诵读、识字等基本的内容之后,应该更加侧重于习作方法和习作经验的获取,要充分彰显习作单元课文作为示范的例子作用.

论基于学科思维逻辑建构的中学化学教学

提出基于学科思维逻辑建构的中学化学教学主张,意在遵循学科本质,挖掘学科特质,将隐藏于化学知识表层下的能体现化学学科核心素养的"玄机妙理"参透,摒弃对知识的碎片化和结论化的记忆,彰显对学生内在思维品质的培养;通过诸多实践案例展示,尤以"宏微"结合为法宝,以氧化还原反应、离子反应等为建模的素材,力主以思维为主线,力求找到推理的同一逻辑基点,引导思维的过程性、逻辑性演绎,促进"自主、共生、进阶、深度学习"的化学教学,完成课堂转型;提出学科核心思维方式是化学学科核心素养中的素养、核心中的核心,也是育人价值的核心所在,凸显对学科理念与思维方式在学科核心素养形成中的核心地位和引领作用的深刻领会;探寻唤醒心灵的教育本质。