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紧扣关键 多元分析 创新思维——2023年全国甲卷作文题导写式审题
1
作者
张忠森
《语文教学与研究》
2023年第11期111-114,共4页
2023年全国甲卷作文题材料语言简洁,只有两句话,且两句话的语义关系也非常清楚。正常情况下,审题都不存在什么偏题问题。但要将这篇作文写好,也是有难度的。简洁的材料,思维并不简单,那么,怎样才能写出一篇优秀文章呢?笔者认为,可以从...
2023年全国甲卷作文题材料语言简洁,只有两句话,且两句话的语义关系也非常清楚。正常情况下,审题都不存在什么偏题问题。但要将这篇作文写好,也是有难度的。简洁的材料,思维并不简单,那么,怎样才能写出一篇优秀文章呢?笔者认为,可以从三个方面着手:一是紧扣关键,梳理材料内部的关系,审题全面而深刻;二是多元分析,基于关键连续追问,让自己的思维变得有深度;三是创新思维,跳出惯性进行立意,让文章立意有高度。本文就从这三方面进行阐述,进行审题导写。
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关键词
2023年全国甲卷作文
导写式审题
关键词
思维多元
创新
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职称材料
我想,故我写——写作就是联想的能力
2
作者
郑春华
《读与写(上旬)》
2020年第1期177-177,共1页
联想能力是一种重要的逻辑思维能力,不仅可以产生论据,还可以产生作文深刻的思想结论。本文主要从给自己联系更多的视野语境、通过联想构筑行文思维的多元立交两方面,探究写作就是联想的能力。
关键词
写作
联想
视野语境
思维多元
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职称材料
有径可寻:校本课程培育学生思维品质
3
作者
王兰
《进展》
2021年第7期25-26,共2页
重庆市沙坪坝区森林实验小学在“森林文化”的引领下,学校以“树根置本,本立道生”为发展内涵,坚持以“自由呼吸、自在生长”为办学理念,以“让我们生机勃勃地成长为最好的自己”为校训,实践着“发现潜质,尊重差异,呵护个性,激扬生命”...
重庆市沙坪坝区森林实验小学在“森林文化”的引领下,学校以“树根置本,本立道生”为发展内涵,坚持以“自由呼吸、自在生长”为办学理念,以“让我们生机勃勃地成长为最好的自己”为校训,实践着“发现潜质,尊重差异,呵护个性,激扬生命”的“森林教育”。
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关键词
校本课程
思维多元
思维
创造
思绪培养
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职称材料
“田野”写作素养获得的策略探究
4
作者
黄新囡
《中学语文教学参考》
2019年第14期36-37,43,共3页
学生作文的主要问题表现在写作材料的贫瘠、思维能力的贫弱、语言表达的贫乏上,教师的写作指导显得无力而无措。在"中学生作文教学田野研究"这一课题的深入过程中,我们从发掘"田野"一词的隐喻入手,提取四个关键词...
学生作文的主要问题表现在写作材料的贫瘠、思维能力的贫弱、语言表达的贫乏上,教师的写作指导显得无力而无措。在"中学生作文教学田野研究"这一课题的深入过程中,我们从发掘"田野"一词的隐喻入手,提取四个关键词与写作教学进行勾连,共同指向学生语文素养的获得。
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关键词
田野视角
生命体验
思维多元
语言表达
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职称材料
题名
紧扣关键 多元分析 创新思维——2023年全国甲卷作文题导写式审题
1
作者
张忠森
机构
浙江省江山中学
出处
《语文教学与研究》
2023年第11期111-114,共4页
文摘
2023年全国甲卷作文题材料语言简洁,只有两句话,且两句话的语义关系也非常清楚。正常情况下,审题都不存在什么偏题问题。但要将这篇作文写好,也是有难度的。简洁的材料,思维并不简单,那么,怎样才能写出一篇优秀文章呢?笔者认为,可以从三个方面着手:一是紧扣关键,梳理材料内部的关系,审题全面而深刻;二是多元分析,基于关键连续追问,让自己的思维变得有深度;三是创新思维,跳出惯性进行立意,让文章立意有高度。本文就从这三方面进行阐述,进行审题导写。
关键词
2023年全国甲卷作文
导写式审题
关键词
思维多元
创新
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
我想,故我写——写作就是联想的能力
2
作者
郑春华
机构
河北省唐山市滦南县第一中学
出处
《读与写(上旬)》
2020年第1期177-177,共1页
文摘
联想能力是一种重要的逻辑思维能力,不仅可以产生论据,还可以产生作文深刻的思想结论。本文主要从给自己联系更多的视野语境、通过联想构筑行文思维的多元立交两方面,探究写作就是联想的能力。
关键词
写作
联想
视野语境
思维多元
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
有径可寻:校本课程培育学生思维品质
3
作者
王兰
机构
重庆市沙坪坝区森林实验小学
出处
《进展》
2021年第7期25-26,共2页
文摘
重庆市沙坪坝区森林实验小学在“森林文化”的引领下,学校以“树根置本,本立道生”为发展内涵,坚持以“自由呼吸、自在生长”为办学理念,以“让我们生机勃勃地成长为最好的自己”为校训,实践着“发现潜质,尊重差异,呵护个性,激扬生命”的“森林教育”。
关键词
校本课程
思维多元
思维
创造
思绪培养
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
“田野”写作素养获得的策略探究
4
作者
黄新囡
机构
苏州工业园区星湾学校
出处
《中学语文教学参考》
2019年第14期36-37,43,共3页
文摘
学生作文的主要问题表现在写作材料的贫瘠、思维能力的贫弱、语言表达的贫乏上,教师的写作指导显得无力而无措。在"中学生作文教学田野研究"这一课题的深入过程中,我们从发掘"田野"一词的隐喻入手,提取四个关键词与写作教学进行勾连,共同指向学生语文素养的获得。
关键词
田野视角
生命体验
思维多元
语言表达
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
紧扣关键 多元分析 创新思维——2023年全国甲卷作文题导写式审题
张忠森
《语文教学与研究》
2023
0
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职称材料
2
我想,故我写——写作就是联想的能力
郑春华
《读与写(上旬)》
2020
0
下载PDF
职称材料
3
有径可寻:校本课程培育学生思维品质
王兰
《进展》
2021
0
下载PDF
职称材料
4
“田野”写作素养获得的策略探究
黄新囡
《中学语文教学参考》
2019
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
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参考文献
引证文献
统计分析
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