化学教学中学生多向性思维能力的培养

思维能力的培养是一个循序渐进的过程，即从点型思维到线型思维再到面型思维，最后到体型思维的过程。点型思维又称低级思维，属于识记思维，一般在学习基础知识和基本概念等知识时常用到点型思维。线型思维，即通常所说的正向思维和逆向思维，它具有双向传递性，有利于知识的迁移。线型思维是在点型思维的基础上发展起来的。面型思维为多向性的双向思维，即通常所说的发散思维和收敛思维。对学生来说，能够在化学学习中进行发散思维和收敛思维，就是思维的一次飞跃。体型思维则是多层次、多向性的高级思维，有利于知识的深化和提高，是思维的二次飞跃。

建筑创作的多向性思维

民用建筑是城市建筑的主体,它面广量多并与市民生活密切相关,构成了城市建筑的基本框架。只有在充分注重这些城市主体建筑的前提下,城市建筑的总体水平才能得到提高,而那些投资大、条件优惠的特殊建筑,只不过起到局部点缀作用。一个国家,一个地区都有其实际的经济、技术等条件,建筑师应该以辩证的思维方式,因地制宜,在投资较少的情况下,创造富有时代气息的城市建筑。根据国际建协十五届大会的精神,一个高等学校的建筑教师必须是一个开业建筑师,并贯彻理论与实践相结合的精神,几年来,我们先后进行了江南大学教学楼、公益图书馆、文浩科学纪念馆、上海电子技术交流中心、上海锦辉宾馆等一批中小型民用建筑的创作实践。设计这些建筑一般都受到用地紧张、投资较少的制约。正是在这些不同的控制条件下。

多向性思维视野中的高中物理力学教学

每门学科都有其基本的知识体系和技能要求,其中思维能力的训练是不可缺少的组成部分,它基于学生对该学科基本知识的理解,需要学生将一些孤立的事实和零碎的知识联系起来,把握其内在规律,其本质是训练学生解决问题能力。本文就高中物理力学教学中的多向性思维略做论述。

变单向性思维为多向性思维

时代进步了,对编辑的要求也就越来越高。旧体制下的编辑分工,大都是沿袭50年代按行业对口的办法,无形中使编辑的视野缩小了;编辑的工作方式是单向的,思维方式也是单向的。现代社会,行业的界限和地域的界限正在逐步被突破。市场经济的发展,市场的竞争,

新闻采访的多向性思维

所谓多向性思维方式,即不固守一个角度、一个方向审视事物,而是多角度、全方位的思考,并且根据采访的需要,能够灵活变通。因此,多向性思维方式在采访中认真运用,效益是很大的。平时谈论新闻采访。

简议小学语文教学中如何培养学生的创造性思维

培养创造性思维素质 , 首先必须创设富有创造思维的情境和氛围。因此 , 我们必须以学生为友 , 引学生多思 , 让学生多问 ,允许学生发表不同意见 ,充分发挥学生的主动性和独创性。

优化英语课堂教学 培养学生的创造性思维

创造性思维．即多向性思维．也叫发散型思维．是指对一个问题进行多角度思考．运用联想、归纳、比较等方法，找出多种解决问题的方法。那么，面对高节奏、高科技、高风险、高竞争的21世纪，应该怎样在英语课堂教育教学上运用和培养学生的创造性思维呢？

创造性思维在解剖生理教学中的应用

笔者在解剖生理教学过程中,注重培养学生的创造性思维,取得了较好效果.教学中的创造性思维通常包括3大方面:多向性思维、辩证性思维及批判性思维.

小学作文教学中的多向思维训练

作文是一个复杂的思维过程,从教师的引导提示到写作训练都离不开缜密的思维。训练学生多元化表达就是训练学生思维的多向性,思维的多向性训练要落实在作文课和课下写日记上,在时间和空间上给学生最大限度的自主作文机会,实现学生作文的多样性。

追求社会公正要具备五种思维

现阶段中国追求社会公正需具备五种思维:一要具备差异性思维,承认人与人之间的差异是客观存在的,合理差异的存在具有一定的正当性;二要具备辩证思维,准确把握社会革新发展与社会矛盾相伴随的规律,正确认识实现社会公正所应有的条件,克服绝对对立思维;三要具备法治思维,增强公民政治参与的理性化程度,增强公民对制度局限性的认识;四要具备多向性思维,发挥政府、市场及个人的作用,减弱人们过分依赖政府、把政府视为万能力量的不成熟心理,避免懒汉作风滋生;五要具备公共性思维,培养人们的平等观念,使得人与人之间的合作成为可能,形成公民权利和义务之间的平等关系。

数形结合找规律——一节思维训练课的教学设计

小学生的思维发展特点是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象性。通过数与形的有机结合，把形象思维与抽象思维有机地结合起来，能够有的放矢地帮助学生多角度、多层次地思考问题，养成多向性思维的好习惯，甚至为学生初步形成辩证思维能力创造条件。

数学教学中思维方法的理论探析与实践尝试——以“富比尼原理”为例

数学教学是以学科知识为载体,引导学生形成系统的数学思维方法,渗透培养学生数学思维能力的过程.算两次原理又称富比尼原理,便是其中一种数学思维方法.富比尼原理的思维本质是换一个角度思考问题,蕴含思维质的同一性,体现多向性、同一性和概括性的思维属性,其运用表现为问题检验、正难则反及"局部—整体"运用的特点.文章基于对富比尼原理的理论剖析,梳理了富比尼原理在高中数学教学中的实践尝试,以期更好地指导教学实践.

浅论如何培养小学生的数学思维能力

数学是培养学生思维能力的学科。因而,数学思维能力的培养是学科教学的目标要求,也是素质教育的目标要求。在数学学习的过程中,数学教师要能够重视学生对于数学知识的形成与发展过程,让学生的数学思维能力培养体现出数学教学的自身价值。在小学数学课堂教学中如何培养小学生的数学思维能力,笔者能够就该文从质疑、探究与表达等方面进行了相关探讨。

受众市场个性化需求之我见

在这里我们说研究市场需求,实际上说的是受众已经变化而且还在变化的复杂的需求。从这个意义上回顾电视的发展,也可以说是现代社会人们多向性思维的需要,成全了电视这近20多年的辉煌。电视在具有了报纸可思、广播的可闻的同时,又具有了电影般的可视,在速度上也非报纸所能比拟,

当代公共艺术思维的多向性

画面中的时空思维在公共艺术的多向性思维中是比较重要的方面。当今的公共艺术，在表现时空关系上，不再仅仅以现实的原有模式为依据，而是更多采用打破时间、空间的界定，跨越现实时空的思维方法，力求表现更理想更深刻的艺术境界。在表现手法上，常常采用现代的构成语言、丰富的材料语言及色彩形式等相关语言以表现作品时空更多向的意义和内涵。艺术家袁运甫的壁画《文明的飞越》，