思维导图和时间水平轴图在气压式循环促进仪使用带教中的应用

探讨思维导图和时间水平轴图在气压式循环促进仪(下称仪器)使用带教中的应用效果。方法 将应用思维导图和时间水平轴图与仪器使用说明书讲解后的护生对仪器的相关知识,操作流程,带教满意度进行比较,结果 使用思维导图和水平时间轴图带教的护生在仪器相关知识考核、仪器操作流程考核、带教满意度明显高于使用仪器说明书带教。结论 应用思维导图和时间水平轴图带教省时、准确、方便,有利于护生带教和带教满意度的提高。

思维导图下的个体化护理对糖尿病视网膜病变患者视力水平的影响

目的探讨基于思维导图的个体化护理对改善糖尿病视网膜病变患者视力的效果,以期为临床护理提供更有针对性的干预策略。方法选取2020年4月至2023年6月在西安交通大学第一附属医院榆林医院眼科收治的90例糖尿病视网膜病变患者进行随机对照试验,按随机数表法分为对照组(45例)和观察组(45例)。对照组男24例、女21例,年龄(55.81±2.56)岁,糖尿病病程(8.08±4.09)年,采用常规护理;观察组男23例、女22例,年龄(56.28±2.64)岁,糖尿病病程(8.04±3.37)年,在对照组基础上实施思维导图的个体化护理。对比两组患者护理前后血糖水平[空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2h FPG)]、视力康复情况(裸眼视力、角膜曲率)、自我护理能力[采用自我护理能力测定量表(ESCA)评估]及生活质量[采用生活质量评估量表(SF-36)评估]。统计学方法采用t检验和χ^(2)检验。结果护理前,两组患者FPG、2 h FPG、裸眼视力、角膜曲率、自我护理能力及生活质量评分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。护理后,观察组FPG、2 h FPG水平均低于对照组[(6.53±0.60)mmol/L比(7.40±0.75)mmol/L、(8.72±1.47)mmol/L比(9.88±1.76)mmol/L],裸眼视力、角膜曲率及自我护理责任感、健康知识水平、自我护理技能、自我概念、身体状况、社交功能、心理状况、角色功能评分均高于对照组[(0.53±0.10)比(0.46±0.09)、(43.86±3.14)D比(42.51±3.09)D、(26.28±3.18)分比(21.44±3.06)分、(37.24±4.17)分比(29.77±3.02)分、(18.44±2.63)分比(13.73±1.96)分、(20.60±2.94)分比(17.68±2.53)分、(74.16±8.29)分比(70.15±7.18)分、(72.08±7.59)分比(68.35±7.26)分、(71.02±7.13)分比(67.32±6.85)分、(75.34±8.15)分比(71.93±7.05)分],差异均有统计学意义(t=5.800、3.239、3.490、2.056、7.357、9.732、9.633、5.050、2.395、2.382、2.510、2.123,均P<0.05)。结论思维导图下的个体化护理能显著提升糖尿病视网膜病变患者视力恢复水平,优化血糖控制,增强自我护理能力,提高生活质量,为临床提供有效的护理模式。

智用思维导图 提升写作水平

初中英语课程教学的重要目标之一就是提高学生的英语作文写作能力和水平。写作是学生运用所学英语知识进行语言实践必须具备的基本技能之一,反映了语言学习的综合能力。但在教师多次指导、学生进行多次英文作文修改后还会经常在语言实践中出现主题不明确(即跑题)、结构混乱(即思路不清)、语法错误连篇(即语言基础不牢固)等问题,那是因为在学生头脑中所学过的语言和知识点只是简单的、断续的点状碎片,英语写作知识没有在头脑中建构为系统的、成片的思维图像,造成作文杂乱无章、混淆语法、脉络框架全无的现象。

思维导图结合童趣化护理在手足口病患儿中的应用效果

目的探讨在手足口病患儿中采用思维导图联合童趣化护理对其并发症发生率和痊愈时间的影响。方法选取南平市建阳第一医院收治的102例手足口病患儿为研究对象,病例选取时间为2023年1—12月。依照不同的收治时间将观察对象分为两组:2023年1—6月收治的42例患儿纳入对照组,实施常规护理;2023年7—12月收治的60例患儿纳入观察组,实施思维导图结合童趣化护理。对比两组的患儿依从性、治疗康复时间、护理前后的家属疾病认知度及并发症发生率。结果观察组患儿依从性高于对照组、治疗康复时间(皮疹消失时间、痊愈时间、住院时间)短于对照组、家属疾病认知度(发病原因、治疗控制、日常护理评分)均高于对照组(均P<0.05)。观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论在手足口病患儿中采用思维导图联合童趣化护理的效果较显著,不仅可以有效提高其依从性,缩短其治疗康复时间,还可以提升家属的疾病认知度,减少患儿并发症的发生。

基于视频的思维导图干预在结直肠癌临时性肠造口患者中的应用效果

目的探讨基于视频的思维导图干预在结直肠癌临时性肠造口患者中的应用效果。方法采用随机数字表法将108例结直肠癌临时性肠造口患者分为对照组和研究组,每组54例。对照组患者采取常规健康教育,研究组患者在对照组的基础上采取基于视频的思维导图干预。比较两组患者的自我管理水平、造口周围皮肤情况、知晓率及依从性。结果干预后,两组患者造口护理管理、日常生活管理、信息管理、症状管理、心理管理评分均高于本组干预前,研究组患者上述评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。干预后,两组患者造口周围皮肤变色、侵蚀、组织增生评分均低于本组干预前,研究组患者上述评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。研究组患者造口更换、注意事项、并发症识别知晓率及遵医护理、定期复查、康复锻炼依从性均高于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。结论基于视频的思维导图干预能够提高结直肠癌临时性肠造口患者的自我管理水平,改善造口周围皮肤状况,提高患者知晓率与依从性,值得临床推广应用。

思维导图在历史教学中运用的“三部曲”

文章介绍了思维导图在历史教学中的优势,同时指出其在历史教学中运用的三个阶段——教师在初级阶段可用时间线和事件图,在中级阶段可用概念图和主题导图,在高级阶段可用因果关系图和历史模型。通过分阶段应用不同类型的思维导图,教师可令学生逐步拓展历史思维的深度和广度,更好地理解历史概念和历史事件之间的因果关系,形成全局视野,提升历史解释能力。

基于思维导图的初中历史时空观念培养研究

时间和空间是历史的主要部分,在中学的历史教学过程中,要养成时间和空间的概念,这也是新课标对初中历史教育的最根本的规定。目前,在初中的历史教育中,一般都是以时间轴、大事年表、地图的形式来培养学生的时间和空间概念。虽然很少使用思维导图的方式来进行教学,但是事实上,它的使用可以很好地训练学生的时间和空间概念,帮助其梳理出一个完整的历史发展过程,让学生对历史有一个更加完整的认识。笔者根据自己的教育实践经验,以部编版初中历史教材和新课标为基础,探讨了运用“思维导图”法对学生进行时空观念培养的方法,以供借鉴。

基于思维导图的时效性激励干预在乳腺癌改良根治术后患者中的应用

目的:探讨基于思维导图的时效性激励干预在乳腺癌改良根治术后患者中的应用效果.方法:选取2021年10月至2023年10月本院收治的96例女性乳腺癌改良根治术后患者为研究对象.根据护理干预方式将其分为观察组(n=48,采用基于思维导图的时效性激励干预)和对照组(n=48,采用常规护理干预).比较两组患者心理状态[医院焦虑抑郁量表(HADS)评分]、希望水平[Herth希望量表(HHI)评分]以及护理满意度.结果:护理后,两组患者HADS中抑郁、焦虑评分均降低,并且观察组患者抑郁、焦虑评分均低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);两组患者HHI各维度评分均升高,并且观察组患者HHI各维度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组患者的护理服务满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:对乳腺癌改良根治术后患者实施基于思维导图的时效性激励干预,可有效改善患者消极心理状态,提升患者希望水平,提高患者护理满意度,值得临床应用.

思维导图在小学数学复习课中的应用

数学是一门以概念、公式和定理为主要知识内容,定位偏向理科的应用型学科,其中的大部分知识点都有着极强的逻辑性与关联性,只要能够找准不同知识点的共性,数学知识点就可以被串联在一起形成一个整体。受传统教育观念与小学生认知发展水平的影响,小学阶段的数学知识点大都呈现一种零散的状态,教师在课堂上将一些重要的知识点单拎出来展开细致讲解,或者将一些复杂的知识点拆分成小的元素,以方便学生理解与记忆。

核心素养下运用思维导图开展初中英语阅读教学的思考

时代发展与社会进步,推进了教育事业的改革发展,重点关注学生核心素养的发展。对于处在初中阶段的学生而言,英语阅读是提高英语水平的一种重要途径,英语阅读的过程也是学生英语运用能力的整体体现。现阶段英语阅读教学问题也是存在的,面对这种情况,教师可以选择合理运用思维导图,通过新的教学方式帮助学生构建框架体系来提高英语水平,推动学生的全面发展,建立高效的英语阅读教学课堂。

思维导图的健康风险教育对妊娠高血压患者自护能力及血压水平的效果

目的观察探究妊娠高血压患者接受思维导图的健康风险教育对其自护能力及血压水平的影响。方法纳入该院2021年11月至2022年11月之内就诊医治的妊娠高血压患者,病例人数88例。依据护理方式差异进行组别划分,其中实施常规护理患者作为对照组,人数44例;另外实施思维导图的健康风险教育患者作为观察组,人数44例。对两个组别患者护理效果进行评价比较,观察指标包括血压水平和自护能力。结果从自护能力测定量表(ESCA)评分结果发现,干预后两组患者相比,观察组不同维度得分要比对照组升高更加的显著,差异有统计学意义(P<0.05)。从血压测量情况发现,干预后两组患者相比,观察组收缩压、舒张压水平要比对照组降低更加的显著,差异有统计学意义(P<0.05)。结论妊娠高血压患者接受思维导图的健康风险教育,能够使自护能力得到显著提升,降低血压值。

授权理论模式联合思维导图用于肺癌化疗患者中的护理评价

目的 探究授权理论模式与思维导图联合应用于肺癌化疗患者对其癌因性疲乏、希望水平及自我效能的影响。方法 选取2020年1月—2022年1月于医院进行化疗的肺癌患者84例为研究对象,按照组间基本资料具有可比性的原则分为对照组和观察组,每组42例。对照组予以授权理论模式下的健康教育管理,观察组在对照组基础上联合思维导图干预。于干预前、干预6周后采用癌症疲乏量表(CFS)、中文版自我效能感量表(SUPPH)、Herth希望量表(HHI)评估患者癌因性疲乏、自我效能情况及希望水平,于干预前、干预6周采用医学应对方式问卷(MCMQ)测评患者的疾病应对方式,比较两组患者护理满意程度。结果 干预前两组CFS、SUPPH评分比较差异无统计学意义(P>0.05),干预后观察组CFS评分低于对照组,SUPPH评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组患者HHI评分比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组患者HHI评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组患者MCMQ各项评分比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组积极面对评分高于对照组,回避、屈服评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理满意程度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 授权理论模式联合思维导图可显著降低肺癌化疗患者癌因性疲乏程度,提高希望水平、自我效能及护理满意程度。

思维导图在提高心血管疾病急诊预检分诊效率中的应用研究

目的探讨思维导图在提高心血管疾病急诊分诊准确率中的应用价值。方法随机抽取2019年1月—3月本院急诊科接收的120例心血管疾病患者作为对照组,选取2019年4月—6月本院急诊科接收的120例心血管疾病患者作为观察组。对照组实施常规急诊分诊干预,观察组依据思维导图建立的急诊分诊流程进行分诊。比较两组患者的病情处理合格率、急诊分诊准确率及接诊用物漏项率,记录两组患者的急救护理时间,观察两组患者的护理满意度。结果观察组患者的病情处理合格率为97.50%、急诊分诊准确率为93.33%,高于对照组的91.67%和86.67%(P<0.05);观察组的接诊用物漏项率为5.00%,低于对照组的13.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的接诊时间、开始治疗时间显著早于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);而两组患者的急诊停留时间、分诊评估时间比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组患者的护理满意度为97.50%,高于对照组的86.67%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论急诊科依据思维导图建立的心血管疾病急诊分诊流程可提高患者的病情处理合格率,避免分诊错误,确保急诊分诊的准确性,缩短接诊和抢救时间,提高患者的护理满意度,值得推广应用。

情景教学法结合思维导图的专科护士培训对重症患者血液净化治疗时间的影响

目的 观察情景教学法结合思维导图培训专科护士对重症监护病房(ICU)血液净化治疗患者治疗时间的影响.方法 建立北京大学第三医院危重医学科血液净化准入制度,选择专科护士及高年执行层护士共12人成立小组,应用情景教学方法结合思维导图进行血液净化基础知识、操作技能及报警处理知识技能培训,回顾性分析2018年1月至2019年10月99例应用情景教学方法结合思维导图培训前后患者的治疗持续时间.结果 应用情景教学方法结合思维导图培训后62例患者的活化部分凝血酶原时间(APTT)明显长于培训前〔s:34.50(31.00,40.83)比32.00(27.65,37.40),Z=-2.213,P=0.027〕,治疗持续时间也明显长于培训前(h:51.33±3.95比24.78±2.44,t=-5.724,P=0.000).结论 在ICU血液净化治疗培训中采取情景教学方法结合思维导图,可增加护士的理论知识及临床操作技能,提高了血液净化治疗的连续性,保证治疗效果.

思维导图健康教育模式对肠造口患儿家属疾病认知水平、心理健康及家庭造口照护能力的影响

目的:探究思维导图健康教育模式对肠造口患儿家属疾病认知水平、心理健康及家庭造口照护能力的影响。方法:选取2019年1月至2020年1月某院收治的140例肠造口患儿的家属作为研究对象,按照入院顺序进行编号,根据单双数不同分为两组,观察组和对照组各70例,对照组患儿家属接受常规健康教育干预,观察组患儿家属在对照组患儿家属基础上接受思维导图健康教育模式干预,比较两组患儿家属的疾病认知水平,心理健康水平、家庭造口照护能力以及医护满意度。结果:干预6个月后,观察组患儿家属疾病认知水平问卷中粪袋清洁与更换、排便规律训练、规律饮食、造口周围护理和与观察并发症5个维度的评分均高于对照组(t=6.74,7.95,7.75,5.55,6.91;P<0.05);观察组患儿家属抑郁自评表(SDS)评分低于对照组(t=3.804,P<0.05);观察组患儿家属焦虑自评表(SAS)评分低于对照组(t=3.152,P<0.05);观察组患儿家属家庭造口照护能力量表中获取知识的途径、信心和家庭支持、主动性和创造性3个维度评分均高于对照组(t=6.481,7.607,8.902;P<0.05);观察组医护满意度高于对照组(Z=2.463,P<0.05)。结论:思维导图健康教育模式能提高肠造口患儿家属疾病认知水平,心理健康水平,家庭造口照护能力以及医护满意度。

思维导图引导时间位点管理对医院门诊服务质量的影响

目的研究思维导图引导时间位点管理对医院门诊服务质量的影响。方法回顾性分析广州市第十二人民医院2020年6月至2022年6月收治的380例门诊患者临床资料,依照有无实施思维导图引导时间位点管理将其分为实施前组[男104例,女86例,年龄(57.85±6.02)岁]和实施后组[男101例,女89例,年龄(58.13±5.63)岁],评价和比较实施思维导图引导时间点管理前后门诊服务质量、院内感染控制指标,患者满意度。计量资料采用独立样本t检验,计数资料采用χ^(2)检验。结果实施后组门诊就诊环境评分(96.51±7.33)分、门诊响应评分(96.35±2.14)分、患者秩序评分(97.28±4.22)分、满意度[97.89%(186/190)],均高于实施前组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。实施后医护人员抽检院内手卫生达标率[97.92%(47/48)]、器械消毒达标率[97.92%(47/48)]、环境卫生达标率[95.83%(46/48)]均高于实施前,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论经过针对化、综合化的思维导图引导时间位点管理后,门诊患者服务质量明显提升,院内卫生情况显著改善,值得推广应用。

思维导图在小学语文整本书课外阅读教学中的运用研究

整本书课外阅读在小学语文教学中占据着重要地位,不仅可以拓宽学生的视野,也可以提升学生的语文水平,而思维导图为阅读教学提供了新的思路。思维导图是一种有效的思维工具,可以降低课外阅读的难度并提高学生的阅读能力,为此需要提高对思维导图的重视程度,在坚持完整性、主体性以及灵活性等原则的基础上将其应用在整本书课外阅读教学中,增进学生对阅读文本的深入了解。本文利用文献资料法等方法对思维导图在小学语文整本书课外阅读教学中的运用进行了研究与探讨。

基于思维导图的多学科团队管理模式对原发性肝癌患者术后状态的影响

目的:探讨基于思维导图的多学科团队(MultidisciplinaryTeam,MDT)管理对原发性肝癌(Primary Hepatocellular Carcinoma,PHC)患者术后营养状态、衰弱程度及绝望水平的影响。方法:选取我科2021年2月至2022年7月期间92例PHC患者,随机分为常规组和管理组。常规组46例给予常规术后护理,管理组46例常规管理基础上联合基于思维导图的MDT管理。对比干预前和术后3 w采用埃德蒙衰弱量表评价两组患者衰弱程度,采用全自动生化分析仪测定血清白蛋白(Serum albumin,ALB)、前白蛋白(Prealbumin,PA)水平,采用简易营养风险筛查表(Mini-Nutritional Assessment,MNA)评价营养,采用贝克绝望量表评价绝望水平等。结果:干预前,两组患者埃德蒙衰弱量表各维度及总分比较差异无统计学意义(P>0.05),干预后,管理组埃德蒙衰弱量表各维度及总分均低于常规组(P<0.05);干预前,两组患者ALB、PA水平与MNA得分比较差异无统计学意义(P>0.05),干预后,管理组的血清ALB、PA水平与MNA得分均高于常规组(P<0.05);干预前,两组患者贝克绝望量表各维度及总分比较差异无统计学意义(P>0.05),干预后,管理组的贝克绝望量表各维度及总分低于常规组(P<0.05)。结论:在PHC术后中采用基于思维导图开展MDT管理模式能减轻患者的衰弱程度,降低绝望水平,还有助于改善患者的营养状态。

绘制思维导图,助力农村初中地理教师专业成长

随着不断下乡听课调研,笔者发现部分农村初中地理教师专业水平参差不齐,学科专业知识欠缺、学科专业素养不足,教师专业发展缓慢,这些因素都制约着农村初中地理课堂教学质量的提升。农村初中地理教师学习绘制地理思维导图并运用到实际教学中,可以快速构建知识体系,培养地理思维,有效突破专业知识和专业能力薄弱的瓶颈,促进专业成长。经过反复的实践和修正,笔者总结出培养绘制地理思维导图能力需要经历的三个阶段和需要注意的方面。

巧用思维导图 助推丛林游戏

思维导图最早是由英国学者东尼·博赞于20世纪70年代提出来的,它是根据人的学习过程和认知方式来定义的,是一种有效表达人的思维轨迹的工具图,也被称为“心智图”。思维导图主要是运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。在我园“趣丛林”游戏中,教师巧用思维导图,帮助幼儿有针对性地对游戏材料进行整合分类,将抽象复杂的游戏内容变得可视化,同时更好地了解幼儿的游戏水平和经验。