研究思维导图式指导模式在乳腺癌患者植入上臂静脉输液港护理中的应用效果

目的研究思维导图式指导模式在乳腺癌患者植入上臂静脉输液港护理中的应用效果。方法自2022年8月至2023年12月期间,选取50例在本院收治的乳腺癌且行上臂静脉输液港患者,随机分为两组,采用常规护理的为对照组,试验组则在此基础上采用思维导图式指导模式进行干预,比较两组护理后的临床效果。结果干预前两组患者焦虑及抑郁评分相比差异无统计学意义(P>0.05),干预后相比对照组,试验组相关知晓优良率高(P<0.05)、试验组焦虑及抑郁评分改善更明显(P<0.05)、并发症发生率更低(P<0.05)、护理总满意度较高(P<0.05);单因素分析显示,负面情绪、并发症、满意度和知晓率与年龄、文化程度、家庭收入有着很大关系(P<0.05);多因素Logistic回归分析得知负面情绪、并发症、满意度和知晓率与高龄、文化程度低、家庭收入低有着很大关系(P<0.05)。结论在乳腺癌患者植入上臂静脉输液港护理中应用思维导图式指导模式进行干预,在一定程度上能提高患者的认知水平与满意度,减少焦虑、抑郁负性情绪及临床并发症的发生,临床应用前景广阔。

思维导图下的聚焦解决模式在接受功能康复训练的距腓前韧带损伤术后患者中的应用效果

目的:探讨思维导图下的聚焦解决模式在接受功能康复训练的距腓前韧带(ATFL)损伤术后患者中的应用效果。方法:选取我院2021年10月—2022年4月接受功能康复训练的100例ATFL损伤术后患者,随机分为两组。对照组50例患者使用常规护理模式,观察组50例患者使用基于思维导图的聚焦解决护理模式,两组患者均干预1个月。比较两组患者干预前后疼痛程度[视觉模拟评分(VAS)]、踝关节功能[美国骨科足踝外科协会(AOFAS)踝及后足评分量表、Cumberland踝关节不稳量表(CAIT)]、心理弹性[心理弹性量表(CD-RISC)]、应对方式[简易应对量表(SC-SQ)]。结果:两组患者干预前VAS、CAIT、SC-SQ消极部分评分无统计学差异(P>0.05),干预后两组患者VAS、CAIT、SC-SQ消极部分评分均下降,其中观察组低于对照组(P<0.05)。两组患者干预前AOFAS、CD-RISC、SC-SQ积极部分评分无统计学差异(P>0.05),干预后两组患者AOFAS、CD-RISC、SC-SQ积极部分评分均上升,其中观察组高于对照组(P<0.05)。结论:思维导图下的聚焦解决模式应用于接受功能康复训练的ATFL损伤术后患者效果良好,可有效改善患者踝关节功能,减轻患者疼痛,同时可改善患者应对方式,提升患者心理弹性。

危险预知训练结合思维导图培养模式在新入职手术室护士中的应用

目的分析危险预知训练结合思维导图培养模式在新入职手术室护士中的应用效果。方法以2022年1~10月新入职蚌埠医学院第一附属医院手术室的48名护士作为研究对象,按抽签法将其分为对照组(24名)和观察组(24名)。对照组护士接受常规带教培养模式,观察组护士接受危险预知训练结合思维导图培养模式。比较2组的风险识别能力、核心能力、临床实践操作能力、理论知识水平、评判性思维能力、岗位胜任能力和护理不良事件发生率。结果培养3个月后,2组的患者风险识别能力问卷评分、护士核心能力问卷评分、中文版评判性思维量表评分和岗位胜任能力问卷评分均高于培养前和培养1个月后(P均<0.05);培养1个月后,2组的上述评分均高于培养前(P均<0.05);培养1个月和3个月后,观察组的上述评分均高于同期对照组(P均<0.05)。培养3个月后,观察组的临床实践操作成绩和理论知识成绩均高于对照组(P均<0.05)。观察组在培养期间的护理不良事件总发生率为4.17%,低于对照组的25.00%(P<0.05)。结论危险预知训练结合思维导图培养模式不仅能提高新入职手术室护士的风险识别能力、核心能力、评判性思维能力、岗位胜任能力、临床实践操作和理论知识成绩,还能降低护理不良事件发生率。

议论文写作中的逻辑思维训练

在议论文写作教学中,教师不应局限于零碎的写作技巧的指导,而要对学生进行系统的逻辑思维训练。这样有利于切实提高学生写作议论文的能力。一、搭设思维支架,从整体上深度立意有支架支撑的思维是有结构、有逻辑的。在审题立意训练中,教师可以教给学生审题立意的思维工具,如概念图、鱼骨刺图和PMI(三视角思维支架)等。在利用思维导图进行议论文写作教学的过程中,教师要给出思维支架,重点引导学生关注审题立意中的整体立意、深度思考及理顺逻辑等要求。

分段训练模式在小学语文写作教学中的应用

在小学语文教学中,写作扮演着至关重要的角色,它是创造性思维与日常实践相结合的重要活动,显著促进学生思维和能力的全面发展。写作教学作为阅读教学的延伸,通过巧妙设计的活动,使学生熟悉写作方法、规律和情感表达方式,可以有效提升学生的语文素养。在小学阶段,学生正经历知识和情感的启蒙,面对差异,引入分段训练模式是明智之举。这种有序渐进的教学方式能更好地满足学生个体差异,确保小学语文写作教学质量和效果的提升。

思维导图式健康教育联合聚焦解决模式对抗凝治疗后的房颤患者心理状态的影响

目的 探讨思维导图式健康教育联合聚焦解决模式对抗凝治疗后的房颤患者心理状态的影响。方法 选取2017年9月1日-2020年9月1日期间189例AF行抗凝治疗患者作为研究对象,采用数字表法分成观察组95例和对照组94例,对照组给予聚焦解决干预模式,观察组在此基础上增加思维导图式健康教育,出院时比较两组患者自护能力、自我效能和心理弹性。结果 出院时观察组患者自护技能、自我责任感、自我概念、健康知识水平评分以及自护能力总分均明显由于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。入院时两组患者自我效能评分,差异无统计学意义(P>0.05),出院时患者自我效能评分明显改善(P<0.05),且观察组患者自我效能评分优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。入院时两组患者Connor心理弹性评分无差异(P>0.05),出院时患者Connor心理弹性评分明显改善(P<0.05),且观察组患者Connor心理弹性评分优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 思维导图式健康教育联合聚焦解决模式能通过患者提高对疾病的认识,更好的掌握疾病相关知识,提高行抗凝治疗的AF患者的自护能力、自我效能和心理弹性。

写作思维与模板套写相融的应用写作训练模式

广东科学技术职业学院的应用写作课程在2004年就被评为国家精品课程。应用写作课程实行写作思维与模板套写融合而进行应用写作训练的方式，便捷有效，好教好学，特色鲜明。

中西思维模式与大学英语写作训练策略研究

通过对中西不同思维模式的比较及英汉两种语言特点的分析,探讨了思维差异对大学英语写作的影响,从而结合实践教学经验提出了大学英语写作的有效训练策略。

思维导图在中职语文话题作文写作中的应用

语文学科作为中等职业教育领域所有专业的必修基础课,是一门不可替代的学科。教师立足中等职业学校学生写作话题作文时难以把控全局的现状,尝试运用思维导图帮助学生分解困难,利用思维导图发散式思维的特点,有针对性地指导学生写作,能帮助学生明确写作方向、整理写作思路、恰当选择写作素材。通过具体分析思维导图对中职语文写作教学与训练的意义,探讨提高学生话题作文写作质量和效率的具体措施,以供参考。

以“图”为媒:从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用

写作训练一直是小学英语的薄弱环节和难点。由于小学高年段学生的思维能力与英语语言能力发展的不平衡,导致其缺乏英语写作的兴趣且习作质量普遍不高。该文尝试运用思维导图作为支架辅助小学英语高年段写作训练的教学,旨在激发学生的写作兴趣,帮助学生准确流利地进行英文表达。

思维导图在小学英语写作训练中的运用

英语写作往往是学生的学习弱项,这主要是由于小学生的英语基础较为薄弱,同时思维较为活跃,对枯燥的英语写作容易丧失兴趣,使得英语写作的水平较低。因此教师在教学中可以合理利用思维导图,激发学生的写作兴趣,对英语表达能力起到锻炼和帮助作用。本文将提供参考策略供教师采用。

思维导图式指导模式对川崎病患儿家属疾病认知度及照顾负担感的影响

目的探讨思维导图式指导模式对川崎病患儿家属疾病认知度及照顾负担感的影响效果。方法将本院2019年1月—2020年12月接收的66例川崎病患儿及其家属根据随机数字表法分为对照组(实施常规健康教育)与观察组(实施思维导图式健康指导),每组患儿及家属各33例,观察两组患儿家属的疾病认知度及照顾负担感变化。结果观察组家属的疾病认知优良率为96.67%,显著高于对照组的75.76%,有统计学意义(P<0.05);观察组家属的个人负担及责任负担评分均显著低于对照组,均有统计学意义(P<0.05)。结论将思维导图式指导模式应用于川崎病患儿家属的健康教育中,能够有效提高家属的疾病认知度,降低家属的照顾负担感。

借助思维导图进行议论文写作训练

议论文写作既是高中语文教学的重点，又是难点。传统的议论文写作教学模式是以教师教授写作技法为主线，以教师指导示范、学生模仿练习为主要形式的，结果是教师教得苦，学生学得难，作文水平提高慢。怎样突破这个难题，如何改进议论文的教学模式？这是我们多年来在教学中苦苦思索的问题。

小学语文写作训练中思维导图的应用研究

思维导图又称The mind map,是一种发散性思维的有效搜集工具,能够便捷高效率地得到实际结论。思维导图能够推进小学语文写作练习,具有深远的教育价值和意义,为了提升学生的语文核心素养,教师可利用思维导图启发学生的心智、开发学生的想象力,并达到优化写作思路的效果。文章将探讨教师和学生共同配合,借助思维导图提升小学语文写作水平的方式。

大学英语写作教学中的思维导图教学模式探究

本文尝试探索在大学英语写作教学中运用思维导图这一可视化的思维工具，探究大学英语写作教学中的思维导图教学模式，使学习者语言图式、内容图式和形式图式的得到充分的激活和重建，为大学写作教学探索新思路。

构建高中批判性思维写作训练的教学模式

目前高中生写议论文出现的主要问题集中在以下几个方面：一是道理讲不透，事例往上凑，以叙代议。论证的过程就是举例子，无法对问题做精辟、深透的分析。二是文章只有辞藻的堆砌，没有实质内容。即使传播广泛的高考高分作文，“中学生批判性思维培养与思辨读写教学实践”课题组组长，上海特级教师余党绪给予尖锐的批评，认为它是不讲道理的议论文。具体的表现是观点没有明确而清晰的内涵，议论缺乏清晰的逻辑线路，词语内涵不明，外延不清等，认为这也是高中生写作中存在的共性问题。[1]

基于思维导图模式的高中英语写作教学方法分析

随着国家的发展,国际间的交流逐渐频繁,英语越来越受到重视,高中新课程改革的实施对高中生英语水平提出了较高的要求。在高中英语课程教学过程中,学生的英语水平直接受写作能力的影响,因此,高中生写作能力的培养也十分重要。在实际的英语教学中,为了提升学生的英语写作能力,本文论述了思维导图模式基础上的高中英语写作教学方式,从而为英语写作教学提供必要参考。

小学语文写作训练中运用思维导图的策略

在小学语文教学中,很多学生都觉得作文是最难的。如何让学生不再惧怕作文?怎样才能让他们把自己的心里话与独特感受倾注于笔端,或者采取其他工具将其表达出来呢?思维导图对于写作教学同样具有较大的功效。思维导图教学法是近几年出现的一种新颖教学理念,通过借助与教学内容相符合的图片结合,将知识教学生动直观化,有效的为学生提供一个良好的思维框架,便于学生理解与掌握,锻炼学生的发散性思维,保持学生的思维活跃,更好的配合教师进行知识的思考与探究。作文教学可以与思维导图相结合,巧妙的将各个主题联系在一起,以层次化或发散性的方式展现出来,帮助学生快速建立属于自己的写作思路,形成知识体系。

小学数学教育中的导图式思维训练之我见

思维导图是一种学习和教学工具,但我们还可以把应用思维导图的过程设计为一个教学方法。实践证明,导图式教学法或思维训练法,因为直观、感性,适合小学生的思维习惯,对培养学生的思维能力有很好的效果,而且还有其他的教学作用,是值得尝试的。

思维导图在小学语文写作训练中的运用

作文是小学语文的重要组成部分,但长期以来,小学语文写作的教学都存在学生不会写、教师难教的困境。随着时代的发展,出现了一种新的学习方式——思维导图。思维导图主要是通过文字、图形以及色彩等视觉表达方式刺激左右脑,从而使学生的记忆效率与想象力得到大幅度提升,有利于对写作的训练。将思维导图运用到写作训练中,不仅可以提高作文教学质量,提升学生的写作能力,还能促进学生的思维发展。