基于思维导图的CBL+PBL教学模式在儿科住院医师规范化培训教学中的应用

目的分析基于思维导图的案例教学(Case-based Learning,CBL)和基于问题的学习(Problem-based Learning,PBL)教学模式在儿科住院医师规范培训(住培)教学临床实践教学中的效果。方法选取2022年9月—2023年8月在安徽医科大学第二附属医院儿科进行轮转的50名住培生为研究对象,采用抽签法分为研究组和对照组,每组25名。研究组采用基于思维导图的CBL+PBL教学法,对照组采用基础的传统授课教学模式。教学结束后进行考核,并进行住培生满意度调查。结果研究组理论考试成绩(87.28±3.46)分及实践成绩(92.40±1.58)分,均高于对照组的(85.04±3.68)分、(91.52±1.42)分,差异有统计学意义(t=2.218、2.072,P均<0.05)。研究组住培生对教学方法满意度高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论基于思维导图的CBL+PBL教学在儿科住院医师规培教学的应用要优于传统的教学模式,可充分发挥住培生学习的主观能动性,提高教学满意度,提高住培生临床思维,提高住培生教学质量。

思维导图案例教学在胃肠外科护理实习生结肠癌术后护理临床带教中的作用

探究在护理实习生结肠癌术后护理临床带教中,应用思维导图案例教学的教学作用与效果。方法:选取本院2018年10月-2020年1月间接收的胃肠外科临床护理实习生64名为此次研究观察对象;依据入院参与实习的时间将本组实习生纳入参照组(30名)与观察组(34名)中,其中参照组实习生采取常规教学法进行带教,观察组则实施思维导图案例教学法进行带教;对比观察在经带教学习后,两组实习生的考核成绩及教学满意度。结果:观察组学生的理论与实践案例考核成绩相比较参照组均有显著提高,且该组实习生对临床带教教学的满意程度相较参照组也有显著提高97.06%>80.00%(P<0.05)。结论:在护理实习生结肠癌术后护理临床带教中,通过采取思维导图案例教学能够有效提升临床带教质量,提升实习生护理理论及实践知识掌握程度,促进教学满意度的提升,可行推广。