高三与大学衔接期语文读写思维导学前推改革——“后高考时期”的语文研习

考虑以“生源质量再提升”为旨趣,结合国家有关立德树人、全面培育德才兼备的优秀人才的方针政策,针对近年来扩招形势下新生生源质量客观上显得参差不齐的现状,进行中国语言文学专业新生入学衔接期语文读写思维导学的前推创新改革与实践,将有助于探索“后高考时期”语文研习的新生长点。

运用思维导学提升高中生物理解题能力的探索

随着新高考模式的推行,高中学科教学改革势在必行.高中物理教师必须转变教学观念,领会新高考政策的内涵,创新课堂教学模式,提升课堂教学效率,实现由传统的课堂向创新型课堂迈进.高中物理教学尤其要重视学生思维能力的培养,而思维导学式是一种行之有效的教学模式.本文立足于教学实践,积极探究了如何运用思维导学方式,提升高中生物理解题能力,以期为一线高中物理教学工作提供帮助.

思维导学视角下高职英语阅读分层教学设计探究

近年来,职业院校发展迅速,在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊重要地位。职业院校的学生普遍英语基础薄弱,学习内在动机不强,且伴随英语水平参差不齐,学情复杂的状况,给教学带来诸多亟待解决的问题。本文从思维导学的视角出发,为分层教学提供了新的思路和实施路径。笔者以《新技能英语》新智慧版学生用书2第一单元为例,拟定与课程相结合的“三层目标”,撰写了课堂实施流程,以及课后的目标自评模式,厘清了高职英语阅读分层教学的新路径,使教师教学有的放矢,让因材施教落地生根,为高职英语教学改革提供新的视角。

培养高中生物理解题能力中思维导学法的有效运用

随着新课改的不断深入,新高考改革也随之出现,作为一线教师要对此进行深入研究,不断探究符合新课改要求、高效、科学、合理和可持续发展的教学模式,思维导学法即是其中一种.

高质量数学课堂教学创新模式探究--“思维导学”在平面解析几何中的教学实践

“思维导学”是以学习为中心的教学创造。本文以平面解析几何的部分课时教学为例,通过设计具体、明确、可测的三层课时学习目标,围绕目标规划实现目标的路径,创设与目标对应的关键问题,引导学生自主合作探究学习,对整体学习、关联学习、创造学习三种学习方式进行教学实践,创新课堂教学模式,“以少胜多”,实现高质量数学课堂教学,改变以往课堂教学指向知识落实的情况,转变为促进学生思维力、学习力的全面提升,注重学生数学核心素养的培养。

以探索性思维导学培养学生的有“度”思维--以高三数列二轮复习课为例

以生为本发展学科核心素养是2017版新课标和新教材的核心内容,是国家对未来人才培养的方向性指导意见.核心素养、有“度”思维、探索能力是高三课堂“学、教、评”的集中交汇点.高三的数学课堂更加重概念、重本质、重思维、重素养,二轮复习更讲究高效、精准,优策略,抓本质,因此需要突破一些固有的模式.文章在教师探索性思维导学的指引下,以培养学生思维广度、思维角度、思维深度、思维高度的有“度”思维为目标,对激发学生探索能力、提升学生思辨能力、培育学生核心素养进行初步探究.

从“知识传授”走向“思维导学”——例谈初中数学教师线上导学策略的实施与研究

在新冠肺炎疫情期间,区域性“线上教学”方式成了教学的主流.文章通过实践与探索提出了线上“思维导学”的教学理念,通过“目标导学”“问题导学”“任务导学”和“作业导学”这4个层面来体现,文中以区域性初中数学“线上教学”课程的开发与实施为例,阐述如何通过精心设计和有针对性的措施来实现区域性初中数学线上“思维导学”的目标.

“思维导学式”高中化学教学策略研究

通过探索“思维导学式”教学实施的基本框架,并结合“教师理念、真实情境、显性动作、深度学习共同体”四个方面,具体阐述“思维导学式”教学的实施策略,以期为落实“以素养为本”的课堂教学提供有力保障。

“思维导学”在高中文言文教学中的应用

文言文是高中语文教学的一个重点，更是一个难点，因为我们的文言文教学已经进入了教法老套、进度缓慢、耗时多、效果差的怪圈，我们必须寻求一种新的方法来打破这一瓶颈，并真正的激发学生主动学习文言文的兴趣，提高其有效阅读文言文的能力，因此本文将从语文课堂教学改革的角度入手，引用教学实例，探究“思维导学”法在高中文言文教学中的应用。

联结思维导学教学模式在高中数学教学中的应用

本文论述认知心理学中联结思维理论在高中数学教学中的应用,阐述基于高中生数学理解的联结思维导学教学模式的内涵及本质特征,以“双曲线的第二定义”一课为例,呈现联结思维导学教学模式的“创设情境,引出问题→探究提炼,解决问题→强化应用,深化理解→总结梳理,拓展升华”等4个教学环节,以及提问质疑、问题导思、新旧知识关联、知识表征及转换、变式巩固、应用迁移、思想方法归纳、思想方法再认知等8个操作要素。

初中物理课前有效思维导学的策略

新课程标准要求通过多样化的教学方式,帮助学生学习物理知识与技能,培养科学探究能力,让学生认识自我、建立自信。文章对初中物理课前有效思维导学的现状及意义进行分析,从目标指引、优化设计、方法指导、检查评价、情感教学等方面进行课前思维导学,学生的物理素养能潜移默化地提高,课前有效的思维导学训练能为高效物理课堂插上丰满的羽翼。

“思维导学”模式在“呈现理解”阶段的具体技巧初探

在"思维导学"模式的"呈现理解"阶段,主要应解决的是基于理解的记忆技巧。对于关键信息,比喻法、内在化和图表法是常用主要技巧;对于随意无关信息,联想法、挂钩法和信息压缩是常用的技巧。最后都要联系实际,在解决实际问题中不断操练巩固,才能达到学以致用的目的。

基于课堂观察的思维导学复习课例研析

随着高中生物教学改革的推进,学生生物学科核心素养培养的落实,课堂观察与评价的改革,这就要求教师在教学过程中不仅要让学生掌握生物核心概念、形成生命观念,还要有意识地培养学生的科学思维和科学能力。将思维导学的教学模式应用在高中生物学科的复习课中,可更好地将零散的生物基础概念进行系统性归纳和总结,从而帮助学生理解生物的核心概念,培养学生的核心素养。采用多维度的课堂观察与评价,明确不同维度的观察点,观察者对课堂观察进行定性和定量结合,进行针对性、高效的评价教学过程。

思维导学助力高效课堂构建

读书是笔者在学做教师的道路上不断进步的重要途径之一。本学期有幸读到房超平先生的《思维第一:全面提升学习力》一书,我很有感悟。设计"三层目标",体现因材施教以布卢姆目标分类学为基础,房超平先生提出了更为科学具体的三层目标:基础性、拓展性和挑战性目标。通过盘点知识,分析学情,然后科学分类,我也在自己的英语课堂上进行了尝试。比如,有一次在讲读后续写中关于"说"的各种表达时,我就使用了三层目标。

浅谈思维导学在高中英语阅读理解中的运用——以Earthquakes Around the Pacific课文为例

英语阅读理解一直是高中英语学习中的重点和难点,但学生阅读习惯不好和阅读技能欠缺严重制约着英语阅读理解能力的提升。为了让学生全面的理解和领悟新课程背景下我校思维导学改革的理念和英语教学中实际解决阅读理解中存在的问题,本文以课本原文为例,针对问题提出解决措施,最终将英语阅读理解与新课改下的“核心素养”相结合,让学生“学会”阅读理解,“会学”阅读理解,提高阅读水平。

思维导学课堂教学的实施策略——以初中道德与法治为例

基于当前初中道德与法治课的课堂教学实际问题,实施思维导学课堂教学策略,可以通过课前导入激发思维、课中教学发展思维、课末总结提升思维、课后迁移运用思维,以有效促进师生互动,提高课堂教学质量,促进学科核心素养的培育。

信息技术教学中思维导学的思考

回顾这几年的教学生涯,虽不敢说废寝忘食,但也是兢兢业业、尽心尽力。教学上的成绩、比赛中的获奖,让我一度觉得自己的教学能力已经有了质的飞跃,有一种“沉醉不知归路”的自我。但当认真阅读《思维第一,全面提升学习力》这本书后,让我有一种“柳暗花明又一春”的欣喜,忽然觉得需要重新审视当前自己的教学状态和教学理念。

问题导向促变革,思维导学优教学

为了进一步推进我校新课程新教材实施国家级示范校的建设,学校教研室、思维导学课题组和基于问题解决的课堂教学实证研究课题组于5月19~21日共同举办思维导学研讨课活动。此次活动邀请了全国知名思维导学专家、清华附中校长助理房超平和深圳市福田区教科院副院长、正高级教师杨春生进行指导,特邀西安市高新一中高娜老师和昆明市西南联大附属学校董玲玉老师分别与我校语文周文倩老师和英语兰晓英老师进行同课异构教学,共上思维导学研讨课。

应用思维导图,轻松学习生物

通过思维导图，结合生物教学内容，从而有效提高课堂教学有效性。通过引入这种思维模式，提高了学生的学习效率，让课堂教学更好开展。

思维导学的研究与实践

2019年11月人民教育出版社出版发行的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》是由教育部考试中心制定的,该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答"为什么考、考什么、怎么考"的考试本源性问题,从而给出"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一教育根本问题在高考领域的答案。中国高考评价体系主要由"一核""四层""四翼"三部分内容组成。