架起“知识抽象性”与“思维形象性”之间的桥梁——浅谈“提高数学课堂操作活动有效性”策略

世界著名心理学家皮亚杰曾经指出：“传统教学的缺点,就在于往往是用口头讲解,而不是从实际操作开始进行数学教学——数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向逻辑思维为主的过渡阶段。因此,小学数学的课堂教学必须在数学‘知识抽象性’和学生‘思维形象性’之间架起一座有效桥梁,而引导学生在课堂上的操作活动中学习数学,正是这样一座既直观明了,又生动有趣的有效桥梁。”

青少年钢琴教学中形象性思维的有效应用

近年来,我国经济不断发展,人民群众的生活水平不断提高,人们对于精神情操的陶冶也越来越重视,很多青少年群体加入到了钢琴的学习行列中,青少年具有一定的特殊性,所以在教授钢琴知识的过程中需要将形象性思维合理地运用,这样有助于青少年钢琴教学质量的提升。鉴于此,本文将对青少年钢琴教学中形象性思维的有效应用进行分析。

幼儿钢琴教学中形象性思维的有效应用

随着人们物质生活和文化水平的提高，越来越多的孩子加入到学习钢琴的行列，由于幼儿的生理特性与成人不同．因此教学和辅导方法也与青少年和成人有较大的差别。本文以形象性思维在幼儿钢琴教学中的应用为讨论对象．通过对形象性思维在学习钢琴弹奏基础知识时的应用、形象性思维在学习钢琴弹奏姿势时的应用、形象性思维在学习钢琴基本弹奏方法时的应用及形象性思维在培养孩子听觉加强节奏感时的应用四方面展开论述，希望能对钢琴教师、家长和学习钢琴的幼儿有一定的帮助和借鉴作用。

形象性思维 创造性思维与复述课文

在英语课堂教学中,通过口头复述课文是提高学生口头表达能力的有效途径.教师应当如何组织学生口头复述课文呢?下面谈一点体会.

论形象思维早于逻辑思维

“关于思维的科学,和其他任何科学一样,是一种历史的科学,关于人的思维的历史发展的科学。” 恩格斯:《自然辩证法》 人类的思维同人类一样,是一个历史的产物,而当人类思维产生之初,是先有形象性思维而后才有逻辑思维的。它们本是同根生,而后成为“并蒂莲”。这是一个有待于论证的结论。论证这个结论,对于讨论形象思维之有无、研究形象思维的特征、它与逻辑思维的关系等,都会是有益的。因此,我们在这里做一个探索性的历史考察。

浅谈美术教育与形象思维能力的培养

艺术教育的根本优势在于发展人的形象思维。提高智力素质,对于素质教育有着不可或缺的重要作用,实行素质教育必须实现艺术教育。艺术教育的主要学科美术以形象思维开拓为目的。属于视觉艺术。美术教学强调形象思维,美术教学中教师如善于启发善于引导,不断提高学生创新能力,就能使学生在学习的过程中获得知识,形成技能发展智力,培养情操,我们才能实现素质教育的目标,造就出大批具有创新精神、创新思维、创造能力并自由和谐发展的优秀人才。

形象思维构建在高中语文教学中的作用分析

高中生的思维已经日益由直觉思维过度到理性思维,这使高中生能够更好地适应各学科知识的巨大容量与深刻内容。但是我们也应该认识到,将色彩、动作及形象等相关内容组织起来的形象性思维更具直观化效果,可以很方便地促进教与学双向过程的进步。因此,在高中阶段的语文教学过程中,教师应当一方面关注学生思维深度与理性化的进步,另一方面也不能废弃其形象思维的维持与再造,

浅谈电化教学与幼儿具体形象思维的发展

幼儿思维发展经历了直觉行动性思维、具体形象性思维、抽象逻辑性思维三大阶段.三岁前的幼儿思维是以直觉行动性思维为主,他们的思维必须随着动作或行动进行,是思维的低级阶段.而三至六岁的幼儿则是以具体形象性思维为主.他们逐渐摆脱对事物的感知和动作的信赖,凭借事物的具体形象或表象进行思维,属思维的中级阶段.如何更好地发展幼儿的具体形象性思维?我们借助了投影、幻灯、电视、录像、音响等电教手段收到良好效果.一、清晰图像替代传统挂图,丰富表象由于3—6岁幼儿的思维已能摆脱对实物和动作的依赖,但又必须借助于事物的具体形象或表象进行,因此,在教学活动中.教师便常使用教学图片或挂图,帮助幼儿增强感性认识.投影或幻灯优于传统挂图是因其图像清晰、画面较大,幼儿在任何角度都能清楚地看到图像,更重要的是幼儿对银幕图像产生的兴趣往往比绘画在纸上的图像更强烈!如用摄影手法制作的幻灯《苍蝇》,它能把实物图像放大上百倍,清楚地把苍蝇的每一部位、每一特点都真实地反映在银幕上,过不了多久,幼儿便能准确地描述出苍蝇的外形特征.又如录像片《青蛙冬眠》.它通过特殊的摄制.让幼儿惊奇地观看到青蛙是如何在冬季伏在松软的泥土上,然后用两只后腿刨开松土.一点一点地钻入泥土里.从而进入冬眠状?

变形与魔法:卡尔维诺小说的童话思维

卡尔维诺的小说创作具有鲜明的童话特点,这与他提倡"从一个不同的角度看待世界"的轻逸写作方法有关。他的童话思维不仅是一种看待世界的认知与表现方式,而且还营造了陌生化的审美效果。他的童话思维突出了思维的形象性,而他自己的创作就是先有有意义的视觉形象之后才开始形成故事线索。需要强调的是,他的童话描写绝不拒绝现实,它只是作家用童话思维来透视现实的一种方法。

武术套路传统思维与本质特点

为了揭示武术套路内涵的传统文化价值,从武术套路传统思维和本质特点入手,研究分析了武术套路传统思维的方式、内容与本质特点,提出武术套路传统思维主要有形象性思维和关联性思维两种方式。形象性思维赋予武术套路表演艺术化、技术系统化、动作形象化的特点;关联性思维使武术套路技法多变、动作规格完整与严谨。武术套路传统思维的本质特点是注重具体现象、实用性和开放性。

陶行知思维艺术谈

陶行知思维艺术谈北京师范大学洪成文陶行知是我国伟大的教育家，本文试图以陶行知的思维艺术和特点为窗口，探索其蕴含丰富的思想基础，为丰富陶行知研究提供一种新的角度。一、陶行知的形象性思维所谓形象性思维就是寓抽象事物于具体的形象之中，使人看得见，摸得着，深...

从中西文化透视英汉民族思维差异

因中西文化差异,反映在英、汉民族思维方面也截然不同,即汉民族具有综合性思维和形象性思维,英语国家民族具有分析性思维和抽象性思维。

王乙教学思维规律与思维特征初探

引言 王乙在附中阶段培养的学生闵惠芬不仅附中时代获1963年第四届“上海之春”全国二胡比赛第一名,而且成了当代著名的二胡演奏大师,并被美国波士顿交响乐团首席评论员赞誉为“世界伟大的弦乐演奏家之一”;在附中阶段培养的学生严洁敏,不仅在附中时代获1982年全国少儿器乐比赛二胡组第一名,并考取中央音乐学院本科。

论心理层次的文化对汉字的影响

当今的中国语言学界,正在积极思考汉语与中国文化的关系,探究汉语的文化底蕴。但是,对于汉字与中国文化的关系,却一向少有专论。 汉字本来就是中国汉民族文化的有机组成部分,但是为了更深刻地理解汉字,可以把它独立起来,考察它与中国文化的关系。本文只研究这种关系中的一个问题,即汉民族心理层次的文化对汉字的影响。 按照有的学者的意见,文化可以分为三个层次,即物质的、制度的和心理的(见庞朴《要研究文化的三个层次》,载《光明日报》一九八六年一月十七日)。物质层次的文化即是指人类创造的种种物质文明,制度层次的文化是指种种制度和理论体系,心理层次的文化则包括思维方式、审美趣味、价值观念、宗教信念等等。

音乐欣赏教学不宜多用多媒体课件

多媒体在教学中的应用大大提高了教学效率,缩短了知识来源的时空距离。但在音乐欣赏教学中由于存在运用多媒体不当的问题,给教学带来了一些负面影响:一是具体的视觉形象束缚了抽象的听觉思维;二是字幕文字缺乏语言表述的生动可感性;三是课件中的音乐失去了母带中的原汁原味。虽然存在上述问题,但音乐教学中多媒体的运用仍然是不可缺少的,主要用于乐排编排、唱奏形式、曲式分析等。

试论医护人员的医学审美创造

医学审美创造是在医学和美学两门学科结合点上产生的最新成果 ,为此 ,就医学审美创造基本概念、医学审美创造性思维的特点以及医学审美创造性人格进行分析 。

符号对平面设计的作用

图形设计作为视觉空间设计中的一种符号形式,起着沟通信息和大众文化的作用,因此,我们应该对其进行研究与认识,发掘更多的符号特性,更准确地运用符号学原理来进行平面图形设计。

生物学概念教学中的归纳法和演绎法

在中学生物学习过程中,必然伴随着思维的发展过程：由形象性思维向抽象性思维发展;由简单的比较和分类向分析、综合以及概括、具体化发展.教学中常用的归纳法和演绎法是思维的两个相反的推理过程.归纳法是由个别到一般的推理方法,其目的是要从许多个别事实中概括出普遍性的结论或原理;演绎法是由一般到个别的推理方法,其目的是要从普遍性的原理中引申出关于个别事物的结论.

借助连续性插图,拓展阅读教学深度——浅析插图在小学阅读教学中的运用

小学低年级学生的思维还没有养成,在教学中不能用过于深奥的语言来进行讲解,必须创设一定的情境,使教学更加形象化、趣味性,才能更好地调动学生的感官,帮助学生加深理解。在新课改深入发展的过程中,小学语文阅读教学在以生为本的发展过程中,要积极强化学生的自主学习,指导学生立足于连续性插图的基础实现个性探究,进而有效拓展阅读教学的深度和广度。特别是对低年级的学生而言,连续性插图符合低年级学生形象性思维比较活跃的特点.

学龄初期儿童着装与“自我概念”

学龄期是儿童自我概念成型的重要时期,本文以服装的款式和色彩为切入点,分析服装对儿童自我概念形成产生的重要影响,提出在孩子建构自我概念的初级阶段,要利用服饰对自我概念的影响,对孩子作出正确积极的引导,使孩子形成积极的自我概念。