在语篇解读中突出思维性训练的实践

思维品质是英语学科核心素养之一,而阅读教学是培养思维品质的重要途径。本文结合阅读教学实例,阐述了如何在语篇解读中突出思维性训练,即在获取信息内容中养成分析与综合的习惯,在欣赏语言文字中树立比较与批判的意识,在剖析篇章结构中提升抽象与概括的能力,在探究主题意义中培育联想与创新的悟性,旨在促进学生思维品质的发展。

发散性思维训练在精神科护理培训中的应用

目的:探讨发散性思维训练在精神科护理培训中的应用效果。方法:以63名精神科护士和实习护士为研究对象,在临床护理教学中进行发散性思维培训。在培训前和培训结束后,分别进行创造性思维测验、发散性思维测验、创造性个性测验和案例分析考核。结果:培训前后创造性思维测验、发散性思维测验、创造性个性测验评分比较,差异有统计学意义(P<0.05);培训前后护士案例分析质量比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:发散性思维训练对提高精神科护士创造力有积极作用。

“头脑风暴”与英语教学中发散性思维训练

"头脑风暴"在英语教学中的应用突破了定势思维的限制,它虽然不是发散性思维训练的唯一途径,但它在英语教学中的运用的确起到了拓展学生思维的新奇思路的作用。教师在语言教学过程中,对学生进行发散性思维训练,可以为学生提供展示他们创造性思维能力的机会,有助于他们开阔思路,丰富想象,变被动学习为主动学习,改善学习策略,提高学习质量。

一道高考试题的发散性思维训练及教学思考

题目：已知函数y=√1-x＋√x＋3的最大值为M，最小值为m，则m/M的值为（ ）.

关于乘法分配律的发散性思维训练的反思

说起乘法分配律,不少人都认为它只是一个运算规律.其实在数学学习和应用中,它还是一种全新思维.如果教师能充分认识它的内含,拓展它的外延,并利用这一规律对学生进行发散性思维训练,必将有助于学生良好数学思维习惯的培养,从而全面提升学生解决数学实际问题的能力.对于乘法分配律,

语文教学中的发散性思维训练

发散性思维属创造性思维范畴，对提高学生思维素质、促进智能和人格发展有益。语文教学中培养学生发散性思维可提供以下思路：“内涵性思考”（求深）；“外延性思考”（求全）；“相似相关性思考”（求活）；“相异性思考”（求异）；“比较性思考”（求精）。

中学作文教学中发散性思维训练的方法

发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动，在发散过程中产生灵感，使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。

发散性思维训练举例

在教学中利用典型习题对学生进行发散性思维训练是培养学生创造性思维能力的重要途径。本文以一道平几题为例,说明怎样对学生进行发散性思维训练。题等腰三角形底边上任一点到两腰的距离之和等于腰上的高。(《几何》第一册。P.202.7 (1))。改写成符号语言:已知等腰三角形ABC,P为底边BC上任一点,P点至AC、AB的距离分别为d_b、d_c,腰上的高为h,如图1,求证: d_b+d_c=h,或d_b/h+a_c/h=1,一。

浅谈学生发散性思维训练

在化学日常教学和复习中,如何克服题海战术,培养学生能力?笔者通过几年的教学实践,深刻体会到对学生进行发散性思维训练,可提高学生分析解决问题的能力。

通过“一题多变”训练发散思维能力

发散思维即求异思维，是创造性思维的核心思维．它往往以某一问题为发散源，从多角度去深入思考、联想问题，通过广泛搜集与发散源有关的知识和方法，达到解决问题和升华思维的目的．它既不受传统知识的束缚，也不受现代知识的局限，而是从发展的角度去认识问题．“一题多变”是对学生进行发散性思维训练的好方法，这种练习可激发学生的学习兴趣，

浅谈语文教学中的思维策略训练

开发智力,发展思维,培养学生的创造能力,就是要充分发挥学生在教育中的主体作用。为了给未来世纪的各类高层次人才打好素质基础,我校教师在遵循学校的“三体”教育模式中,必须重视对学生的智力开发,思维训练和创造能力的培养,因为这是发挥学生主体作用,提高解决问题能力的中心问题。 我国古代教育名著《学记》,很早就提出教师进行教学要善于启发学生思维的主张:“故君子之教,喻也:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”“道”就是在教学中给学生指引一条认识的路线,引学生的思维活动上路:“强”就是在教学中激励学生求知的愿望,激发学生思维活动的动机:“开”就是在教学中指导学生运用各种思维活动解决问题的方法,锻炼独立探讨问题的思维能力。随着现存的教育体系。

一道高考最值问题的发散性思维及思考

题目（2011年浙江卷文16题）设x，Y为实数，若x^2＋y^2＋xy=1，则x＋y的最大值是______.本题简明扼要，看似平凡，其实是一道可以用来归纳求解二元条件限制下求最值的方法和技巧的好题，对启迪学生的发散性思维，拓宽学生的解题思路很有帮助．笔者以此题为载体，在高三二轮复习课中引导学生进行了一次发散性思维训练，并引发了几点思考，现记录下来与同行交流．

语文教学中如何对学生进行发散思维训练

语文做为一门特殊的工具性基础学科．在其听、说、读、写的要求中．蕴含着大量的发散性思维训练素材和机遇。教师在教学过程中，若能积极地挖掘，系统地训练，不仅能提高学生灵活运用语言文字的能力．而且能够培养学生独辟蹊径、灵活思考问题的良好思维习惯．从而为创造力的形成奠定基础。

农村中学作文教学创新思维训练刍议

创新来自思维，而发散性思维以其灵活性、独创性、变通性及流畅性使学生在作文构思训练中得以开发创新思维。同时对作文教学有举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。因此，作文教学创新思维的开发要从发散性思维的训练做起。教师对学生发散性思维的训练不但要传授发散方法，还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动，在发散过程中产生灵感，使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。

加强创新思维训练 培养学生的创新精神

中学数学作为一门研究数量与空间形式的重要学科,肩负着重要使命。数学的解题过程,思维过程蕴含着丰富的逻辑思维,形象思维和直觉思维活动,贯穿着很多重要解题思想方法。利用数学课堂的创造性活动,可以生动地展示数学概念、公式、定理及知识的发生、发展、形成的过程,培养学生良好的思维品质和顽强的学习精神。然而。

小学数学教学中要注重培养学生的创造性思维能力

创造性思维是思维活动的高级形式，它是一种发现和获取知识的能力。一、树立创新教育观念是培养学生创造性思维的关键。二、营造一个和谐的课堂气氛是培养学生创造性思维能力的前提。三、以趣设疑是引发学生创造性思维的开端。四、发散思维训练是培养学生创造性思维能力的手段。五、积极引导学生“学会学习”是培养学生创造性思维能力的最佳途径。总之，潜心启迪和鼓励学生进行创造性学习，学生的创造性思维能力是会不断提高的。

培养学生创造性思维的课堂教学策略

对于创造性思维的基本理论,国内外已有比较深入系统的研究。但是,对于如何培养学生的创造性思维?则很少有人提出具体可行的课堂教学策略。本文试图在这方面做一点尝试。 1.如何开始培养创造性思维的教学教师首先要根据教材内容,向学生展示问题,使学生明确此课题的教学目标。把教学所需要的实物、教具、图表准备好,并让学生看到。

化学习题课训练学生发散思维“四法”

化学习题课是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的，使学生掌握“三基”，培养和提高能力的重要环节。化学习题课，不仅能及时理清学生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对训练学生的发散性思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。如何充分发挥化学习题课的功效，开拓学生思维，培养学生能力，这是一个值得深入探讨的问题。笔者认为：在习题讲解中教师不要就题论题，应引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进行发散性思维训练．在习题讲解中进行发散性思维训练，主要有以下四种方法。