多疑型领导风格下的情绪思维及其对领导决策的影响——以崇祯帝为例

多疑型领导风格会影响领导者的思考判断。在充满怀疑的情绪思维影响下,领导者会在情绪体验意义状态中,产生符合个体情绪体验的感性决定:一方面,多疑型风格的领导者会通过各种手段加强对下属的监视,发现"证据",以此来为自己怀疑的合理性寻找解释理由;另一方面,多疑型风格的领导者会对得到自己认可的怀疑对象进行处罚,以维护自己的领导权威。这些特征在崇祯帝身上表现得极为明显,并对其领导活动特别是用人决策产生了明显的负面影响。领导者对多疑型风格的调控,既要从自身的行为习惯上予以反思,更要对自身的思维习惯予以调控。

戏曲打击乐表现之灵魂——情绪思维

介绍打击乐的特点和情绪思维;并通过具体实例,介绍打击乐中的几种程式,说明表现形式的多样性,以及在戏曲艺术表现中的重要性。

情绪理论在体育教学中的应用

以情绪理论为依据 ,分析了思想情绪与学生全面发展的关系 ,提出体育教师在注重教学研究的同时 ,应致力于研究受教育者的内在积极因素 ,即培养与激发学生积极的思想情绪 。

正念训练对领导者工作态度的影响及实施之道

正念训练可以引导领导者在工作中减少主观情绪干扰,秉持理性、乐观、开放、包容的态度而对自我与下属进行情绪管理,继而提升团队业绩、构筑积极精神风貌、提升合作效率,并增强管理灵活性。实施正念训练的方式有文化反思、自我控制、关系调控、感受他人等。

《持续共享思维与情绪健康量表》视角下幼儿园课程与教学质量的微观透视

本研究采用《持续共享思维与情绪健康量表》对Z省13所幼儿园的37个班级的课程与教学质量进行了观察评价,发现部分样本幼儿园班级的课程与教学质量偏低,未能为儿童的自我意识情感-社会性、语言和沟通能力、学习和批判性思维等的学习与发展提供有效的课程与教学支持。基于这一研究结果,建议基于目标导向理念,构建聚焦核心经验的课程支持体系;基于对持续共享思维的深度认知,提高教学有效性;基于儿童学习与发展的过程性评价,构建完善的学习支持系统。

确立学员主体地位 培养警校新型人才

警校是一种相对特殊的教育,本文从发展学员思维调控情绪等角度,探讨以学员为主体地位的教学模式,让学生创造性地进行学习。

让学生来“说话”——浅谈如何评价一堂科学课

随着新课程的深入实施,也在不断思考:一节好的科学课的评价标准是什么。该具体评些什么?要选择来评的就是要能反映教学效果的。那什么内容能反映教学效果呢?应该观察课堂,从学生的课堂学习状况这方面来评价的科学课是否有效。认为,具体可从学生的注意状态、参与与交往状态、思维与情绪状态、生成状态等方面去观察学生。科学教师要改变评价观念。

浅析儿童书籍设计中的设计思维

儿童书籍设计是一种具有趣味性的设计艺术,要求设计师能针对儿童的不同性格特点进行设计,其中的设计思维十分重要。文章就儿童书籍设计思维中的情绪思维和理性思维进行分析,并指出情绪思维和理性思维具有同等重要的地位,二者缺一不可。