教师“思维惰化”现象成因分析及改善策略

学生之所以喜欢某一学科,很大程度上是受教师优秀思维品质的影响。思维平庸的教师在激发学生学习兴趣方面存在先天不足,他们无力引领学生感受学科思维之美,无力让学生沐浴学科精神、思想与方法。相当多的学生因为教师思维的平淡表现而对学习失去兴趣,甚至讨厌该学科。因此,教师应努力成为思维典范。

创设情景提高语文课堂教学效果

教学法提出:"在教学过程中,如果学生没有主动性,不让学生亲自对教材下一番功夫,就不可能使学生掌握知识,发展能力"。在新《课程标准》下的语文教学过程中,教师有意识地创设情境不但可以有效调动学生的主动性,发挥学生的主体作用,提高学生注意力,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,

From Inert Knowledge to Activated Knowledge： Practical Ideas for Improving Student Learning

In this article, I argue for the integration of learner-centered, high impact practices for the typical day of instruction. In doing so, I build off of a general, but robust, theoretical framework designed to promote substantive self-reflection which orients the tactical suggestions for improving student learning. The recommendations are practical and easily adopted as resources for challenging students to develop general critical thinking skills and dispositions especially those addressing metacognition and questioning one＇s assumptions of knowledge and understanding.

“现场参与”是校长提升课题研究管理力的必修课

在促进基层学校课程改革的过程中,校长课程领导力起着关键因素,而提升校长课题研究管理力无疑是促进校长课程领导力螺旋上升的基石。校长的课题研究管理力来自哪里?我们认为至少可以有三个方面:一、决策现场,校长是"引路人"课题实施的前期准备工作是课题开展的基础,也是决定课题能否持续、稳定开展的前提,包括课题研究的宣传保障、人员保障、经费保障、制度保障,等等。