思维抽象、思维具体与马克思的劳动价值论——兼评劳动价值论争论中的一些观点

本文联系劳动价值论争论中一些严重误读和曲解马克思的方法 ,并极具代表性和影响力的观点 ,将马克思劳动价值论置于“思维抽象”与“思维具体”这一哲学方法论的视阈进行阐解。在社会主义市场经济条件下 ,实践向理论提出的任务是 ,从货币、资本、公有制这些现实地发生着作用的中介环节出发 ,研究、认识、把握价值规定和价值规律在社会主义市场经济中存在、运动和发生作用的具体方式、特点和规律 ,而不是从根本上否定价值规定和价值规律 。

马克思人的本质思想探析——基于思维抽象到思维具体的视角

国内学术界围绕着"人的本质"问题曾展开多次讨论,出现诸如"社会本质说""双重本质说""三重本质说"等多种观点。如果说《1844年经济学哲学手稿》《关于费尔巴哈的提纲》《德意志意识形态》里关于"人的本质"的阐释是一种"思维抽象",在《资本论》及其手稿里,马克思开始从"思维具体"的层面详细阐释"人的本质","人的本质"的内涵得到不断的丰富与发展。

思维抽象上升到思维具体的方法论意义初探

一从抽象上升到具体，是辩证逻辑的重要方法之一，对于人们认识事物的本质及其规律，对于构成科学的理论体系，都具有方法论意义。人们的认识过程，一般要经历由感性的具体到抽象的规定，又由抽象的规定上升为思维中的具体，这样一个否定之否定的过程。马克思批判地继承了...

悦心悦意促进思维抽象升华

人的思维总是从形象思维向抽象思维发展的。教学中应弓I导学生逐步学会应用思维这一发展规律,促进具体升向抽象、特殊升向一般、感性升向理性的飞跃,促进学生全面、持续、和谐的发展。

浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力

文章以培养学生进阶思维品质、促进学生实现深度物理学习为出发点,探讨了核心素养视域下的高中物理教学策略,提出完善教学问题设置、渗透物理思想方法、引进小组合作模式等定向培养与提高学生抽象思维能力的方法,意在通过对常规化、模式化高中物理教学形式的革新与完善,更好地突出物理学科的育人价值与作用,为当代高中生全面发展与终身发展助力。

指向培养小学生抽象思维的教学进路

数学抽象是数学的基本思想之一,培养学生的抽象思维是提升教学质量的有效进路.小学数学教学应当遵循儿童的认知特点,通过情境创设、操作体验和技术辅助等具象体验播撒抽象思维的种子.注重学生的学习过程探索,借助抽象表征、进阶活动和模型构建等方式稳固学生的抽象思维根基;遵循学生发展规律,树立全学段、个性化以及跨学科的全局眼光,培育学生抽象思维的枝叶.

开发抽象思维,拓展思维空间——论高中物理教学培养抽象思维的策略

在当今科技高度发达的时代,抽象思维能力的培养显得尤为重要.高中物理教学作为高等教育的基础阶段,对于培养学生的抽象思维能力具有至关重要的作用.物理从其特点分析,并非停留于定义与背诵方面的课程,运动、力、能量等概念都有着极强的抽象性、探究性特征.因此,教师对于理论知识的讲解并非最关键的,而是需要借助有效的方式、方法,培养学生的物理思维.

大单元视域下的抽象思维在课堂教学的实践

本文以高中数学为例,探讨大单元视域下的抽象思维在课堂教学中的实践.通过引入具体问题和实际应用,激发学生的兴趣和思考,培养他们的抽象思维能力.同时,教师还可以设计一些启发性的问题和活动,引导学生进行抽象思维的训练和实践.通过这种方式,学生可以更好地理解和应用数学知识,提高解决问题的能力.

高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略

高中物理教学的重要性在于它为学生打下了学习自然科学的基础。高中阶段是学生科学知识体系正处于全面扩充与深化的关键时期,而物理教学的融入对这一过程的推进至关重要。高中物理教师可以运用多种策略提高学生的抽象思维能力,包含强调物理概念的逻辑关系、突出物理模型的构建和应用、注重观察和实验以及课堂互动和讨论等。这些举措都有助于学生在物理学科上取得更好的学习成果,并为学生后续在自然科学领域的学习与研究奠定坚实基础。

让学生经历数学知识的抽象思维过程——例谈提升学生数学抽象核心素养的有效途径

数学抽象是指从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构,并用数学语言加以表征.[1]数学抽象核心素养位列数学六大核心素养之首,其体现数学的本质属性,是数学六大核心素养核心中的核心,应贯穿于数学教学的全过程.然而,由于受传统观念和功利性因素影响,当下的高中数学教学中对基本概念、基本原理的教学采用“一个定义、三项注意,例题演示、反复操练”式的做法仍时有发生.这种教学方式没有给学生展示新知识的发生发展过程,学生的思维没有经历新知识的抽象概括过程.

高中物理教学中提高学生抽象思维能力的路径研究

新课改背景下,高中阶段物理课程教育教学工作面临着新的挑战。文章以高中物理教学中培养学生抽象思维能力的意义和价值为切入点,分析了现阶段学生抽象思维能力培养存在的主要问题,并从优化内容逻辑架构、引导学生辨明内容关联、推动学生开展过程分析等角度对培育高中生物理抽象思维能力的路径进行了探讨。

培养数学抽象思维发展学科核心素养

在小学数学教学中,良好的抽象思维能使学生乐于探索数学知识间的规律,对数学知识提出疑问、作出猜想,构建完整的数学知识框架,达到系统掌握数学知识的目的。基于此,结合教学实践,阐述了培养小学生数学抽象思维的教学策略,希望能与广大教师交流探讨,共同促进小学数学教学质量的提升。

高中物理教学中提高学生抽象思维能力策略

在高中物理教学过程中,很多学生通常都会遇到难以理解的问题,这主要是因为学生缺少抽象思维能力.因此,教师在实际教学中应注重培养学生的抽象思维能力,以此来提高学生的物理学科素养.本文分析抽象思维能力在高中物理教学中的重要性,并在此基础上提出提高学生抽象思维能力的有效策略.

基于抽象方式物理模型建构过程中突破思维瓶颈——以2022年安徽省物理中考第19题引起的反思

模型建构是科学思维的核心要素,初中学生建构一些简单的物理模型符合义务教育物理新课程标准的内容与要求.文章通过列举中考试题中杠杆模型与力臂模型建构案例,强调基于抽象方式物理模型建构教学的重要性,实现学生科学思维能力的进阶,在解决实际物理问题中抓住问题的本质要领,突破科学思维的瓶颈.

抽象思维对初中生数学问题提出能力的影响研究

以数学抽象思维作为研究数学问题提出能力的基础,抽样选取了某市600名初中生为研究对象,采用问卷调查和结构访谈测试等方法研究抽象思维对数学问题提出能力的影响。通过相应数据分析,得到以下研究结论:(1)初中生数学抽象思维与问题提出能力均处于中等水平;(2)初中生数学抽象思维与问题提出能力存在显著相关关系,提高数学抽象能力的同时,在一定程度上会加强数学问题提出能力。

基于抽象思维培养的高中物理教学策略

高中是学生发展抽象思维的关键阶段。在实施高中物理教学时,教师应把握好时机,依据不同课型,结合教学内容,应用多样的策略引导学生进行抽象思考,使学生在掌握物理知识的同时发展抽象思维能力,增强物理学习效果。鉴于此,文章结合相关教学经验,从新授课、习题课、实验课、课外活动这四个课型入手,阐述基于抽象思维培养的高中物理教学策略。

指向抽象思维培养的高中物理教学

高中物理课程内容相对比较抽象,在培养学生的抽象思维能力方面有着积极作用.教师要对高中物理教学内容进行深入挖掘,并根据学生的身心发展规律选择科学可行的手段进行教学,如此便有助于学生抽象思维能力的培养,帮助学生形成较强的抽象思维能力.本文通过分析培养学生的抽象思维能力的意义、原则和策略,深入探讨了如何在高中物理课堂上培养学生的抽象思维能力.

高中物理教学中培养学生抽象思维能力的途径探析

在新课程改革背景下,高中物理课程标准要求培养学生的核心素养,其中“科学思维”强调基于经验事实抽象概括并构建物理模型.基于此,在高中物理课程教学中,教育工作者应深入研究课程内容,引导学生参与实验探究,并有意识地锻炼、培养学生的抽象思维能力.

基于数学建模问题的高阶抽象思维能力培养探析

数学高阶抽象思维能力的培养是中学数学的重要目标之一,对学生的数学学习和发展具有重要的作用和价值.本文旨在探讨高中数学建模问题的数学高阶抽象思维能力的培养方法,介绍了高阶抽象思维能力在高中数学学科中的重要性和在教学中所面临的挑战,提出了具体的培养方法和措施.