理念与方法:有关创作教学的思维推导与自我开发——9×1=9的毕业创作教学侧记

本文通过对一张被抓皱的白纸团进行“一形多义”的多向审美思维推导,并以光对物体照射的审美思维、形态组合的审美思维、结构链接的审美思维、空间构架的审美思维、情感体验的审美思维、抽象表现的审美思维和观念阐释的审美思维,倡导尊重学生独特的文化视角和特殊的审美趣味,注重引导学生不断进行意识反思和自我开发。

浅谈思维推导训练在小学语文教学中的应用

语文是一门重要的人文课程,是体现了学生综合素养的重要方面,对于培养学生的思维分析能力具有重要的意义。人文教育强调学生散发思维的培养,简言之就是要训练学生的思维推导能力,能够让学生自己看得懂文章。本文从教学实践一线出发,对思维推导训练在小学语文教学中的应用,并且提出可行性对策以供参考。

跨学科、大单元:科普文的实然之需与应然之策——统编语文教材八下第二单元学习活动设计

对八下第二单元科普文教学进行调查、实验与行动研究,得出该单元实施跨学科、大单元教学的方法。提出设计“向教材编委报告跨学科、大单元学习情况”的学习项目,分三个课段,组织学生开展“科普文生物、地理知识竞赛”“运用跨学科知识探究课文”“选择一个科学现象或问题开展科学探究及运用”的学习活动,旨在解决初中生不爱学、学不懂科普文的问题,有效达成该单元“读懂事理、学习思维推导、激发科学探究兴趣”的教学目标。

问答式教学方法设计——以密码学课程为例

现代高等教育专注于学生视野的开拓和知识面的延伸,对学生快速掌握学科知识有较大帮助,却很大程度上忽视了学生自主思维创新和自我能力塑造环节,导致学生在思维格局和创新能力上有较大欠缺。针对该问题,结合密码学教学内容和规律,尝试从传统问答式教学方法出发,结合理工科专业知识学习的思维模式,探索以问答互动和思维推导为核心步骤的教学方法设计,并以密码学理论教学为例,分别从理论支撑、备课步骤、实施方法和效能评估4个方面论述了问答式教学方法实施的可行性。