论构建操作性的法律写作能力系统

写作文化和写作思维操作能力是决定写作能力的两大主要因素,写者是在时代写作文化的控制下,通过写作思维操作的正确展开去完成文章写作的。因此,当代前沿的、操作性的法律写作能力系统必须按照写作思维的客观规律,主要从写作文化和写作思维操作能力两大方面去构建,而高校法律写作课程的发展更新也应当沿着这个方向去实现。

基于科学取向教学论的“DCC”作文教学模型的新探索--“DCC”非构思作文课堂教学模型在小学中高年段教学实践探索

马正平先生在教学上设计了“DCC作文教学模型”,即“动力学•操作化•成功感”作文教学体系。笔者针对统编版教材在作文教学上实现“DCC”系统的融合统一:教学系统语文学科本体性知识与教学理论的融合统一,宏观整体系统课堂教学与课外活动的融合统一,读写系统精准阅读与精准性写作知识的融合统一,课内系统动力性与操作性的融合统一,写作系统随课微写与单元大写的融合统一。

五感观察,立体赋形——以三年级上册习作单元为例

小学生中低年段是形象思维的培养期,打通课堂内外,培养学生五感观察能力,启动孩子的五感,“有意识”地觉察自己所“经历”的,构建思维操作模型,设计多维评价标准,有效提升学生的形象思维能力。

马氏理论对语文教学的意义

中学语文教学改革是教学界的焦点问题，然而，此问题一直没有得到很好的解决。以“动力足、操作化、成就感”为总体框架的非构思作文为代表的马氏理论的提出，以及其在语文教学上的运用，因其动力足、方法奇、效果好的特点，使得语文教学的重头戏一作文教学得到了革命性的发展。

让学生爱上说话——中职语文口语教学刍议

口语教学是中职语文教学过程中十分重要的一个部分。针对目前中职口语教学中存在的根本问题,本文分别从激发兴趣、建构模型、体验成功三个方面探讨出建构口语交际思维模型的一些办法,从而达到让学生爱上说话、善于说话的目的,切实提高中职学生的口语表达能力。