思维支持——经理信息系统的核心任务

本文提出了企业经理信息系统的主要任务是在决策过程的“问题识别”阶段，创造有利的信息环境，直接给予企业经理以“思维支持”的新观点．论文认为，经理信息系统要创造出一种能引导、激发企业经理进行思维创新活动的信息环境，在“问题识别”的思维过程中，使企业经理信息系统能与企业经理在思维方式、思维操作上协同配合．通过例子阐明了企业经理信息系统引导。

多样思维支持提高习作课堂教学实效性——以统编教材六下五单元习作《插上科学的翅膀飞》为例

语文教材上的习作安排,是提高学生习作能力的重要平台,上好习作课,是提高学生习作能力的重要途径。目前,习作课仍存在各种问题,学生通过习作课的学习,并不能够完全达到预期的效果。在习作课中,使用不同形式的习作支持,在不同环节使用习作支持,使用不同层次的习作支持,可以使习作课变得轻松有趣,帮助每一位学生顺利完成习作,是提高习作指导课效率的一条有效途径。

基于思维支持的微型数学实验教学--以“探索直线平行的条件”教学为例

以“探索直线平行的条件”的微型数学实验教学为例,基于直观思维、证据思维和变异思维的有效支持,让学生在拼图、量图、说图的过程中发展数学抽象、数学推理以及数学建模能力,养成“落笔有据”的习惯,可以为学生学好数学探索一条可行路径。

融入数学思想方法,促进学生深度学习

“双减”政策激发了教师对于数学教学的策略探索与思维拓展,教师多维研究数学教学提质增效的人文之道,力求助力小学的课程发展。为了促进小学生的深度学习,教师须深度探索数学思想方法的课程定位,全面分析数学思想方法,扼要概括融入数学思想方法促进深度学习的研究价值,系统阐述融入数学思想方法促进深度学习的有效措施。因此,数学思想方法能够促进小学生的高阶思维与深度学习,架构高品质育人途径。

谈谈高一数学教学的有效性

本文试图从科学利用教材中的"思考"与"探究",为学生的发展提供思维支持;创造性地使用教材,为学生的发展提供动力;借助现代教育技术与高中课程的整合,为学生的发展提供技术引领等方面对高一数学教学的有效性问题进行引例分析,对教学方式的改变与确定给出建议。