初高中地理衔接中思维方式培养方法的探究

一、研究背景初中地理在我国部分地区作为结业学科,地位较低且难度不大,因此,初中学生对地理学科的重视程度有限,在地理学习过程中存在着不同程度的误解,仍然以背诵知识点为主,忽略了理性思维在地理学习过程中的重要性。造成了学生在升入高中后对地理学科的感受与初中阶段反差较大,地理学习陷入难以“入门”的困境。

职业教育中学生数学思维方式的培养探析

数学学科在职业教育的课程系统中占有着绝对重要地位,数学不仅仅是学生们学习体系中其他学科的基础,也是培养学习良好学习态度和科学思维方式的主要途径。但笔者在调研中也发现现在职业教育中,各级对数学的学习重视程度不够,学习缺少必要的基本的思维方式,本文主要就是针对这种情况入手,探索职业教育中,学生数学思维方式的培养问题,希望能给读者带来一定的借鉴和参考。

科技创新与思维方式

科技创新从来源而言是指科技新思想、新理论、新方法的思维活动及其过程,科技创新是思维方式的产物。思维方式对科技创新具有规制、引导、创新、评价功能,因此,应当加强思维方式的培养,为此应当反思传统思维方式,创新教育观念、教学观念、教育方式以及学习观念。

小学数学教学中关注学生创新思维培养方式的思考——以北师大版小学数学教材为例

在小学数学教学中培养学生的创新思维,能够提升学生的学习兴趣。基于此,本文阐述了教师培养学生创新思维方式的方法,包括通过创设情境问题,激发学生创新的意识,来提升学生的学习成绩;同时,提出了教师要组织学生参与知识形成的过程,培养学生的创新思维等。通过论述以上内容,来为小学数学教师提供一些参考。

谈化学教学中学生思维能力的培养

多谋能善断,多想出智慧,思维是智力的核心。化学教学中,如何使学生很好地掌握基础知识和基本技能,提高灵活运用知识能力,关键在于抓好思维的启发、诱导、训练和发展。因此,在教学过程中开发学生化学思维能力,已成为中学化学教学的一个重要任务。如何在化学教学过程中开发学生思维能力呢?概括讲:从思维品质培养着眼,从思维方式培养着力,做到精讲导思、实验诱思、巧练训思、思评反思。

IT人才教育中的人文素质培养

根据目前校园里的一些现象,分析IT专业培养过程中人文教育内容和方法的缺失,提出树立"不教示教"为核心的人文素质教育理念。阐述以走出校园,业余兼职,走进企业,走进社区等多种形式来塑造IT专业学生人文品质的方法。这种方法在实践中取得良好成效。

对数函数符号的判断方法

在现代的高职数学课教学中,因学时和课时的限制,大多教师在讲述过程中是重结论不重证明,重计算不重推理,重单纯知识点的传授,不重思维方式培养。根据这一特点,结合我的教学经验,现将对数函数符号的判定方法归纳如下:

高中生物学教学培养学生核心素养的路径

新课程标准实施推广工作正如火如荼进行,核心素养成为新时期人才教育培养的行动指南。高中生物学教学不仅担负着学科知识与技能传授的教学任务,还发挥着学生学科核心素养及思维方式培养的重要职能。本文旨在探索高中生物学教学过程中学生核心素养培养路径,深入挖掘学科核心素养对学生学习能力及思维能力的开发价值,为新时期身处高中生物学教学工作一线的教师提供新思路。

《信号检测与估计》特色教材探讨

本文结合船舶电子工程专业背景特色,来对《信号检测与估计》教材的研究与建设进行探讨。分析了现有教材应用现状,阐明了教材的内容界定与结构设计的理念,提出了特色教材建设的初步设想,既从学生思维方式的培养和理论联系实际两个方面来进行有益的尝试。