中医思维在本科教学及考试中的应用——以江西中医药大学《中医思维方法与实训》为例

强化对学生中医思维能力的培养,已成为中医药高等院校教育的迫切共识。江西中医药大学特设《中医思维方法与实训》课程,以着力培养学生中医思维能力,通过在课程教学及考试中,优化教学模式,用中医思维串联所学基础课程,强化经典思维及《伤寒论》病-脉-证思维模式,以中医思维为导向进行课程考试设计,培养及引导学生形成中医思维习惯,清晰建立中医思维模式,取得了良好效果。

基于IFR思维方法发展学生创新思维的教学实践——以苏教版高中化学必修“化学电源”为例

发展创新意识的关键是创新思维的形成与发展以及掌握思维创新的方法。以“化学电源”教学为例,通过完成四个微项目活动,运用IFR思维方法,分析化学电源史上的重要技术创新,帮助学生认识化学电源的创立与变迁,培养与发展学生的创新思维能力。

党坚持自我革命的思维方法

自我革命是贯穿中国共产党建设历程的主线之一,百余年来,中国共产党在持续的自我革命中构建起了科学的思维方法体系。中国共产党以系统思维构建自我革命的新格局,以战略思维聚焦目标加强自我净化,以历史思维掌握主动推进自我完善,以辩证思维慎独自省促进自我革新,以创新思维善作善成实现自我提高,使中国共产党在自我革命锻造中变得更加坚强有力。中国共产党以科学的思维方法指导自我革命,不断深化了对党的自我革命的规律性认识,有效应对了各个历史时期的风险考验,时刻保持了解决大党独有难题的清醒和坚定,开辟了百余年大党自我革命的新境界,推进了新时代党的建设新的伟大工程,并成功以自我革命引领了伟大社会革命。

习近平文化思想的生成逻辑、思维方法与现实价值

习近平文化思想是习近平关于文化建设的重要论述、重要指示和重要实践的凝练表达,是以马克思主义文化理论为基础,在传承与发展中国共产党文化思想的过程中,对新时代党领导文化建设实践经验的总结中应运而生。习近平文化思想作为习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇,蕴含着战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、底线思维等科学思维方法,是马克思主义文化理论中国化的思想延续,是马克思主义中国化时代化的理论创新,对推进中国特色社会主义文化建设具有重要的现实价值。

习近平关于中国式现代化系列重要论述蕴含的科学思维方法

科学思维是新时代治国理政的重要工作方法与思想方法。习近平关于中国式现代化发表的一系列重要论述蕴含着深刻的科学思维方法,具体体现为运用战略思维,定位中国式现代化的总体目标与任务;运用辩证思维,揭示中国式现代化的发展规律与运行逻辑;运用创新思维,诠释中国式现代化的新内涵及新发展;运用法治思维,解析中国式现代化的主旨及多维度关联;运用底线思维,明确中国式现代化的领导力量与价值主体。这些科学思维方法,不仅回答了中国式现代化进程中的重大理论问题,而且为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴提供了现实指引。

读经典文言 学思维方法——《司马光》课堂实录及评析

【教材解析】《司马光》是统编小学语文教材中出现的第一篇文言文,全文仅用30个字,就把这个故事的起因、经过、结果讲清楚了。课文中一系列动词,生动地再现了孩子们嬉戏时,一个孩子跌入瓮中,瞬间被水淹没,司马光“持石击瓮”,救出孩子的惊险场面。本文语言十分形象,富有画面感。面对“一儿登瓮,足跌没水中”的紧急情况,“众皆弃去”,司马光在这危急时刻选择了“持石击瓮破之”。在对比中,表现出司马光聪明机智,遇事沉着冷静,同时,也表现出司马光与众不同的思维方式。

新时代青年工作思维方法的生成逻辑、主要构成和理论贡献

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视青年、亲切关怀青年,在领导新时代青年工作的生动实践中形成了习近平关于青年工作的重要思想。这一理论蕴含着科学思维方法,是推进新时代党的青年工作的有力武器。新时代青年工作思维方法具有深厚的理论积淀、文化基因、历史底蕴、实践基础,是由战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维和底线思维等具体思维方法构成的方法体系,是习近平总书记关于青年工作的重要思想的有机组成部分。

培养学生分析与综合的科学思维方法——以导体棒切割磁感线为例

文章以导体棒切割磁感线的电磁感应现象为例,从牛顿运动定律、做功与能量转化、等效电路和动量4个不同角度进行分析,并在分析基础上综合得出更深层次结论,展示了如何培养学生分析与综合的科学思维方法.

深刻理解习近平文化思想所蕴含的科学思维方法

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央坚持运用科学思维方法推动新时代宣传思想文化工作的守正创新。习近平总书记以丰富的战略思维、辩证思维、系统思维、创新思维,围绕新时代文化建设提出了一系列新思想新观点新论断,推动习近平文化思想成为一个科学严谨、逻辑严密的思想体系。探究这一思想蕴含的科学思维方法,不仅有利于总结新时代宣传思想文化工作取得历史性成就的经验,也可为贯彻落实习近平文化思想与更好担负起新的文化使命提供借鉴。

依循地理学科思维方法的必备知识考查路径探索

高考对地理必备知识的考查依循学科思想方法—学科问题—学科必备知识的考查路径。结合《中国高考评价体系》阐释地理学科思维方法的重要性,并基于高考试题分析依循地理学科思维方法考查地理特征、地理联系、地理过程的路径,以期促使广大一线教师对于地理学科思维方法的重要性有更为深刻的认识,从而在教学中思考如何设计基于地理学科思维方法的课堂。

习近平新时代中国特色社会主义思想的科学思维方法研究

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央围绕回答“怎样坚持和发展中国特色社会主义”这一实践命题创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。它作为运用马克思主义哲学解决中国实际问题的最佳典范,深刻体现着辩证思维、战略思维、底线思维、历史思维、创新思维等丰富的科学思维方法。研究和掌握这些科学思维方法对于帮助人们运用马克思主义的哲学思维方法解决建设中国特色社会主义的现实难题和推进中国特色社会主义理论体系不断深化具有重要作用。

高中物理解题中常用思维方法的应用研究

物理问题往往涉及复杂的现象和概念,解题过程可能变得繁琐且充满挑战.为了提高学生在解决高中物理问题时的效率和准确率,传统的解题方法需要结合现代的思维技巧.本文介绍的逆向思维法、图象分析法和发散思维法是高效解决物理问题的关键思维工具.通过运用这些方法,学生可以更好地理解物理概念,解决看似复杂的物理问题,并有效地提高解题技巧和思维能力.

探究线面垂直的思维方法

一、利用线面垂直的判定定理。例1. 如图1,在四棱锥P-ABCD 中,四边形ABCD 是边长为2 的正方形,AC 与BD 交于点O,PA⊥平面ABCD ,且PA=2。

高校课程思政中马克思主义思维方法的融入与贯通

随着高校思政工作的深入发展,如何更好地融入和贯通马克思主义思维方法成为教育界的关键课题。为了培养具有创新能力和社会责任感的人才,提升学生的思想政治素养,本文对在高校课程思政中融入和贯通马克思主义思维方法进行深入研究。研究结果表明,高校采用多样化的教学策略、整合与创新课程设计,以及将实践与理论相结合,可以有效地融入马克思主义思维方法。这些策略有助于提高学生的思辨能力,加强他们的社会责任感,促进思政课程的有效传授,从而培养更具社会责任感和创新能力的人才,推动高校思政工作的深入发展。

三角恒等变换中的思维方法

高考对三角恒等变换主要围绕“角的变换、名称的变化、公式的变换、结构的变换、常数的变换和三角变换的应用”等展开,体现目标意识下的“特殊值、消项和约项”,彰显函数与方程思想、转化思想、数形结合思想的具体应用。

解三角形中的最值与范围问题的“多种思维方法”

三角形中的最值与范围问题,常常“化角为边,利用均值不等式求最值”或“化边为角,利用三角函数的有界性求最值”,其关键是利用题设条件和正余弦定理进行边角化统一。下面探究解三角形中的最值与范围问题的“多种思维方法”,希望对同学们有所启发。

新时代治国理政思想的哲学形态、逻辑理路与思维方法——评《新时代治国理政的哲学逻辑》

党的十八大以来,习近平同志在领导党和人民应变局、开新局的伟大实践中,坚持解放思想、实事求是、守正创新,对关系新时代党和国家事业发展的一系列重大理论和实践问题进行了新的深邃思考和科学判断,提出了一系列原创性的治国理政新理念新思想新战略,进一步科学回答了中国之问、世界之问、人民之问、时代之问。《新时代治国理政的哲学逻辑》(中央党校出版集团,2022年10月出版)是一部诠释习近平治国理政思想的精品力作.

科学思维方法与专业课深度融合的教学改革探索——以信号与系统课程为例

为践行新时代高等教育“以学生发展为中心,培养学生高阶能力”的教学理念,基于信号与系统课程进行教学研究与实践,探索一种科学思维方法与专业课教学深度融合的教学模式。运用科学有效的思维方法指导教与学的过程,通过营造思维刻意训练的学习氛围、普及科学思维的方法理论、在学科背景中应用实践、提供精细化的教师指导,并在教学实践中持续改进,促使学生建立学科思维,发展科学思维。实践表明,该教学模式切合学生实际情况,能够促进学生科学地、普遍地发展,并且有利于营造自我成长型的学习文化。

谈科学思维方法在“C程序设计”教学中的运用

为培养大学生的科学思维能力,本文结合C程序设计课程的特点,将科学思维方法引入教学当中。针对不同科学思维方法,结合恰当的案例进行讲解,既培养了学生灵活运用科学思维方法解决实际问题的能力,同时对“C程序设计”的学习也起到了很大的促进作用。科学思维方法与“C程序设计”恰当融合,收到了令人满意的教学效果。

基于专业实训的大学生工程思维方法培养

为了提高工科大学生的工程思维方法,以大学生专业实训为例,在专业实训的教学环节中,如何理解和应用解决系统工程问题的时间维度、逻辑维度、专业维度、工程近似方法,进行了详细的讨论。并对解决工程问题时应把握的几个重要观点,进行了阐述,有望为有效培养工科大学生的工程思维方法提供一些思路。