留白式教学:给学生数学思维时空——以沪教版“将一个分数拆为几个不同的单位分数之和”为例

留白式教学是新课标深入推进背景下颇具成效的教学模式,适当合理的留白可以激发学生的学习兴趣,促使学生主动参与到学习活动中来,提高学生的思维能力,提升学生的核心素养.文章以“将一个分数拆为几个不同的单位分数之和”为例,分析留白式教学在初中数学教学中的具体实施步骤和要点,并从留白的艺术、补白的策略以及留白的指向三个方面进行思考,以期对初中数学教师实施留白式教学提供一些帮助.

基于时空思维视角的国内会展分布特征研究

当前,会展在现代社会中已不再单纯承担产品及行业展示的基本功能,会展本身还成为具有社会价值的行业。会展对区域经济的增长能够起到一定推动作用,同时会展活动举办本身也能起到提高本地区就业率、改善就业环境等作用。从我国会展行业整体发展情况来看,近些年我国会展行业整体发展较为快速,但不同时间、不同区域的会展行业发展情况还存在一定的差别,本文以时空视角作为切入点,分析了我国会展行业的整体分布情况,以供参考。

地理时空思维导向的研学旅行活动设计——以北海涠洲岛研学为例

时空思维是地理综合思维中的重要维度,也是研究地理环境的重要切入点。文章以地理时空思维为导向,依托北海特色的海岛旅游资源,设计主题为“水火交融,探秘涠洲”的研学旅行活动,探究涠洲岛地理环境的发展演化,促进学生高中地理学科核心素养的发展,加强学生的海洋教育,发挥涠洲岛旅游资源独特的育人价值。

基于英汉时空性思维差异的零形回指英译研究——以外交部发言为例

文章将从英汉时空性思维差异出发,以外交部发言为语料,从零形回指这一突显汉语强空间性思维的典型现象切入,探究在其英译过程中英语强时间性的凸显,进行英汉语言差异对比研究,用以佐证英汉时空性思维差异对零形回指英译的影响,并借此进一步阐明汉语的空间性特质与英语的时间性特质,为外交部发言中零形回指的英译提供一定的启发。

高考时空思维能力培养的有效方法研究

时空思维能力的培养是历史教学中最基本的教学内容,也是高考历史的重要考查方向。本文结合自身教学实践,在教师主导、学生主体、重在落实的整体思路指导下,探索出了一套切实有效的时空观念素养培养的落实策略。即通过课堂教学、时空知识体系的自主整理、强化记忆、试题精选精练、大数据收集错题与再练习、试题及时精准讲评、错题的深入研究等策略,以期探索出时空思维能力培养的有效方法,以提高学生的历史学习效率,培养学生形成良好的思维习惯。

历史大概念视域下的历史思维培养

历史思维包括时空思维、因果思维、延续与变迁思维、证据思维、历史意义思维等。历史大概念指的是能将零散的历史事实(历史事件、历史人物和历史现象)、历史方法、历史观念等整合至具有逻辑内聚力的知识结构,并赋予它们意义的概念、观念。它不是具体的事实,是对事实的概括,是关系、意义的表达,具有认识论、方法论和价值论三重意义,具有抽象性、统摄性、结构性、迁移性、价值性等特征。

思维的多时空模型初探

给出一种拓扑意义上的记忆多空间模型,探讨了思维的多时空性,提出了思维的多时空模型,阐述了建立在思维多时空上的思维压迫机制等问题,并用思维的多时空模型解释了某些思维现象和规律。

时空思维之旅游研究应用与启示

时空思维对于多学科、综合性的旅游研究具有普适意义,且具有横断特征的学术探讨价值。文章在进行时空思维概念与内涵理论分析的基础上,结合国内外的旅游实践研究,经归纳提炼,提出了几种时空思维的旅游研究应用模式。认为从时空角度研究旅游是旅游研究的关键思维路径;时空思维方法可望解决旅游研究的一些重大问题;旅游研究中的"时空思维自觉"将会提高研究的深度与科学性;时空思维分析的技术手段越来越成熟。

简论时空思维的三种模式

时空思维是人类思维的重要形式。本文根据科学理论对时空特性的揭示,探讨了时空分离、时空一体和时空互换三种时空思维模式,并对它们作了初步的比较分析。

唐宋诗学岭南意象的时空思维与生命审美抒写

唐宋诗学中的岭南意象彰显了唐宋文人诗性之生命品格,其时空思维模式恰是诗人的情感心理模式的投射。唐宋诗人将自己的历史意识、人文关怀、政治抱负、生命理想投射于自然的方位、地理的幅度之中,使岭南也具有了地理意义和纯审美的功能。从岭南之时空体验中,可以看出唐宋诗人生命审美抒写的不同形态、唐宋诗学生命审美精神与观念的转化及唐宋文化思想、人文精神的变化。

月亮意象的文化内涵——从时空合一思维的角度论述

时空合一思维是中华民族的一个思维特点。月亮是中国古代诗词中'表现时空合一思维的重要意象,往往揭示了深邃的宇宙生命之道。月亮意象又是永恒的时空意象,常用来抒发深沉的历史人生悲慨,传达出中国文化的悲剧意识。

新时代党内政治生态建设的时空思维和中国范式

党内政治生态建设关系着政治建设的总体效应,是实现国家治理现代化的基础工程。基于政治生态优化生成的长期性和整体性及其构成要素的系统性和复杂性,需要树立“时空互换”的战略思维,从政党—国家—社会—个体之多主体协同治理的系统工程来推进。对于阶段性部门领域的腐败蔓延问题,需要树立“以空间换时间”的总体战略思维,健全和完善以制度反腐为中轴的现代腐败治理体系,通过“打虎”“拍蝇”“猎狐”行动来削减腐败存量、遏制腐败增量,为全面治本赢得时间;对于在短期内难以有效治理的结构性问题,则需要树立“以时间换空间”的长期战略思维,通过文化倡廉积累廉洁增量来固本培元,以拓展和优化标本兼治的实践空间。由此结合既有“地方性知识”,形成以“法—纪—德”为中轴范式的“同心圆”治理结构,作为中国特色制度反腐和党内政治生态建构的本土理论范式。

中华传统艺术中的时空意象思维——基于易学阴阳五行思想的文化基因探索

《易传》中的《说卦》是《周易》中表现时空一体性观念最直接的体现,而其于筮法部分则包含着对"时空一体性"观念的完整逻辑。在传统艺术的发展中可以发现古人对音乐的认识建立于自然观的基础之上,呈现为一种时空意象思维。在传统绘画艺术中,首先表现为一种基于自然时空而产生的具有时空一体性观念的美学理想,继而在传统绘画的发展中表现为一种"时空整体意识"。时空意象思维不仅参与构建了中华传统艺术的创作与审美方式,更是将中华传统艺术的发展推向了一种"道化"的境界追求。

基于探研式教学的地理时空综合思维培养探析

文章以设计的一节专题复习课为例,基于新课标倡导的探研式教学模式开展一次教学实践,实践中围绕“河流地貌的发 育”,落实学生地理时空综合思维的培养。

医疗建筑改扩建设计中的“时空思维”

本文以新冠肺炎疫情中出现的“方舱医院”等现象为引,对影响建筑空间使用的要素进行反思,从而提出了医疗建筑改扩建中的“时空平衡”理论;然后文章结合当下医疗行业的发展趋势,对医疗建筑在使用过程中的失衡原因进行了分析,对常见“失衡态”进行举例探讨,从而得出“时空四维重塑”策略;再结合设计实践对相关策略进行展开分析。

“时空思维”方式在初中生物学教学中的应用

本文通过典型案例分析,阐述了“时空思维”在初中生物学教学中的应用。

地理教学中学生时空观念和思维能力的培养

培养时空观念和时空思维能力是高中地理教学的重要任务之一。时空观念的培育贯穿整个高中地理教学阶段,是新课标下高中地理教材的知识主线之一,它既强调各种地理事物或现象的变化规律(时间维度),也研究其分布特征(空间维度,与区域认知能力密切相关)。从高中地理的课堂教学要求来看,能够帮助学生运用正确的时空观念,观察地理事物现象的分布及其发展变化,运用时空思维能力对现实生活中的多种地理问题进行分析、判断,是地理教学的基本要求。

穿越时空 聚“核”课堂——核心素养下初中生历史与社会时空思维的培养

任何的历史事件与历史现象都在一定的时空下产生的,所谓时空思维指的是在特定的时间与空间中对事物进行观察与分析,这是历史与社会的核心素养内容,也是学生学习历史与社会的基础。时空思维的培养,不仅能够让学生从全局的角度学习历史知识,更是拓展学生的历史思维,让学生以历史的眼光去学习知识,提升历史水平。

从时空思维建构角度反思教材的深入解读

统计近两年四次浙江选考题,分析考点落实在太阳系示意图及地球在太阳系中的位置(c)要求。教材中只有太阳系示意图,辅以简单阅读文字,是静态教学过程,而试题要求学生会辨认复杂多变的天体相对位置,因而错误率较高。本文意在深入解读教材,剖析教材隐含的内在时空关系,寻找基于教材而又落实实际生活的教学方法和解题思路,并对教改之后,选取两个相似班级做实践对比,验证教学方法和解题思路的效果。建议借助天文软件进行模拟观测,动静结合补充教材。

唐代意象论中主体“意”的时空探索

唐代意象论中的时空本体思维形态,使得意象创构中理论话语的传达在想象与构思、意象结构组织和范畴以及意象最高审美形态建构等方面,都表现为时空形态。时空逐渐沉淀为传统文化的一种基本结构,闪烁着理性光辉,这使得作为理性思考和理性表述的意象时空建构呈现出一种逻辑化、体系化理论发展之链。对于受儒道释文化影响的唐代诗书乐画等意象而言,其审美建构不仅是空间视觉展现,而且更加注重主体凝神观照之下的回味和体悟,也就是时间因素。时间与空间作为审美意象中不可或缺的两个因素,在现实意象建构中往往纵横交织,成为一个立体结构图式,影响着意象的生成和创构,影响着唐代美学与意象的整体面貌。意象论中“意”的时空探索意在阐释意象创构中主体思维在时空范围上的由有限到无限的拓展模式,表现为意象创构主体的“游心”和“玄思”,因而展现了时空的无限神游,意在言外,思与境偕,时空观念也由此打开。