让思维显现 为证明引航

几何的学习是为了培养学生的逻辑思维、推理分析、解决问题的综合能力。教学过程中通过书写分析思路图,让“隐性”的分析思维过程“显现”出来,分析思路图引导书写规范的证明过程,可提升数学的核心素养。

有效使用草稿纸 促进思维显现化

草稿纸在小学数学教学扮演着非常重要的角色,不仅能够帮助学生规范书写、提升做题正确率,更重要的是可以促进思维显现化。从一线小学教师的教学实践来看,相当一部分教师并不重视草稿纸的运用,而学生也仅仅将其作为验算的工具,并未发挥草稿纸的真正作用。因此以下将从通过创设草稿纸使用情境创设促进思维显现化、通过挖掘草稿纸的多种使用方法促进思维显现化、通过草稿纸检验作业促进思维显现化阐述如何运用草稿纸促进思维显现化,为读者提供一些思考。

有效使用草稿纸促进思维显现化

我国著名教育学家叶圣陶从说过教育是要让学生养成良好的习惯,良好学习习惯能够促进学生可持续发展。构建主义学习论强调学生学习活动主体地位作用,在小学数学教学中,教师培养学生使用草稿纸能力可以促进学生思维显现化,想象可视化,提高学生数理逻辑分析能力,让学生的数学学习达到“快、准、好”的效果。

浅议创新性思维

1、创新性思维的无先兆性 学习型仿制人才是工业时代初、中期的科技发展的主力,它的思维特征是一种输入信息至大脑并进行储存,在需要的时候,对存储的信息有选择地加以显示的思维形式,这种思维形式通常称为记忆显现性思维.

科学教育中的探究教学史:百年回顾与展望

回溯科学教育中探究教学的百年发展历程,大致分为四个阶段。19世纪中叶:科学教育从诞生之初就伴随着探究思想;20世纪上半叶:杜威的教育革命推动了科学教育方法的发展;20世纪下半叶:探究成为科学课程改革的主题;近年来:实践逐渐成为课程关键词。科学教育话语体系中“实践”的出现,绝非意味着“探究”的淡化甚至隐退,而是对既有探究思想的扩充和发展,“实践”承载的内涵包括:实践既是习得知识的重要途径,也是知识学习的主要目的;实践包括了科学探究和工程实践;让学生思维显现出来是实践的关键要求。

基于真实生活情境 培养学生学科素养——以以“金属的化学性质”第一课时教学设计为例

以"金属的化学性质"第一课时教学设计为例,巧用日常生活现象和生产生活实际创设情境,进行实验,探究金属的化学性质。在教学活动中,教师应注意显现学生思维过程,促进学生转变学习方式,提升学生的学科素养。