答疑中的思维暴露技术

答疑是重要的教学活动.恰当的答疑方式既能够帮助学生解决问题、引领学生思维发展,又能够帮助教师了解学生特质、检验教学效果.本文探讨了运用“思维暴露答疑模式”答疑的一般流程,指出其主要价值,并分析了这种模式使用时机和使用对象.文中记录了两个真实的答疑案例,展示了如何将思维暴露技术运用到实际教学中.

如何充分暴露研题思维——以2022年一道高考压轴题为例

1问题的提出“充分暴露数学思维过程”是张乃达先生提出的数学教学原则,也是解决数学学习困顿的不二法门,文[1]中张先生对数学思维过程进行了分析,对“充分暴露思维”的原则、意义进行了阐释.只有充分暴露思维过程,才能揭开数学神秘的面纱,帮助学生克服对数学的恐惧,让学生在思维的暴露过程中学会数学思维的策略,真正体现数学锻炼和提升人类思维的作用.

谈课堂教学中学生思维的暴露

思维能力是智力的核心,训练和培养学生的思维能力应该是课堂教学的首要任务,是贯穿于课堂教学始终的主线。思维能力的训练和培养是以学生的思维暴露为前提的,是在思维的暴露过程中得到锤炼和提高的。本文从四个方面提出了课堂教学中暴露学生思维的策略和注意的问题:一是要营造和谐的课堂气氛,为学生构建思维暴露的适宜环境;二是要创设良好的问题情境,为学生创造思维暴露的适度空间;三是要加强生生的交往互动,为学生提供思维暴露的展现机会;四是要注重不断地启发诱导,为学生保证思维暴露的正确方向。从而在思维暴露过程中培养和发展学生的思维特别是创新思维的能力。

暴露思维过程,发挥教师的主导作用

现代的教学观注重以学生为中心进行教学研究,但教师的主导作用仍然是教学过程中不可或缺的重要因素,为充分发挥教师的主导作用,教师在高等数学的教学过程中应该遵循“充分暴露思维过程”的原则.

暴露思维过程的高等数学教学与课程设计

数学教育的目的不仅是纯数学知识与技能的传授,还应重视蕴涵于其中的数学思想方法的教学。本文提出暴露思维过程的高等数学教学方法,指出要从最简单的例子开始,要与学生一起提出问题,还要善于捕捉思想产生的生动过程。并给出几点课程设计的思考。

数学教学要善于暴露思维活动过程

前苏联数学教学家斯托利亚尔指出:“数学教学是数学活动(思维活动)的教学,而不仅是数学活动的结果——数学知识的教学”。也就是说,数学教学不仅要反映数学活动的结果,而且还要善于暴露得到这些理论的思维活动过程。实践证明,善于暴露思维活动过程,不仅有助于我们充分调动学生学习数学的积极性、主动性和创造性,而且对于我们培养学生具有一定的逻辑思维能力,逐步提高他们分析问题和解决问题的能力都将起到积极的推动作用。

“暴露数学思维过程”探析

“暴露数学思维过程”探析江苏通州市实验小学曹平目前，小学数学教学中，“重结果、轻过程”的时弊主要表现在：１．“讲风太盛”。用教师整堂课的“讲”替代学生的“学”，实质上就是以教师的思维活动占有学生的思维过程，将学生当成封闭的容器，任凭教师“灌”、“塞”...

暴露思维 促进理解——教学中两难境地的一个案例

这是一堂普通的概念课教学 ,但是在这节课暴露的问题中 ,提出了一个普遍存在的问题 ,即教师该如何应用高效教学策略 .如何在课堂有限时间内 ,做到既能完成教学任务 ,又能根据学生认知水平 ,启发学生 ?是完成教学任务重要 ,还是培养学生探索精神重要 ?

“暴露数学思维过程”探析

在小学数学教学活动中,尽管离不开一定的动作思维、直觉思维、形象思维和辩证思维等,然而中心和重点还是逻辑思维.又鉴于小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期,新大纲提出了“初步的”培养要求.但是,我们以为,“初步”是对培养“程度”的限制,而不是对培养“难度”的修饰.无论是“初步的”还是“较强的”,其逻辑思维过程和结果理当是完整的、准确的,绝不允许是残缺的、谬误的.同时,思维过程和思维结果的教学也决不可偏废.确保完善的思维过程,思维结果才能“丰满”

数学教学中暴露思维

我们知道,中学阶段是培养学生形成良好的思维品质,发展思维能力,养成良好的思维方法的最佳时期。而中学数学在对学生进行思维训练这方面恰恰有着其得天独厚的优势。

暴露学生思维过程，引导学生思维进阶

暴露学生的思维过程,是教师数学教学的原点和归宿。在数学教学中,教师要充分暴露学生萌生核心概念的思维过程,暴露发现数学原理的思维过程,暴露问题解决思路的思维过程。对于暴露什么和怎么暴露的问题,是教师教学智慧的体现。

解题教学如何暴露思维过程例析

中学生的思维发展存在着不同的阶段,是从形象思维转化为抽象思维的质变时期,他们的思维程序仍旧要以一定的形象或感性做支柱,属经验形抽象思维。新教材把培养学生思维能力作为重点,将数学知识逐步加深,要使学生的思维能力跟得上知识结构的变化,

“暴露学生思维”的语言应用课教学策略

本文以一节Using Language(语言应用课)为例,从自主勾勒、查读分享、思维呈现、听说衔接、逻辑表白、同伴互评六个方面论述深挖教材资源、设置任务并组织恰当的活动,充分“暴露学生思维”,让静态的课堂“动”起来,让被动的思维“活”起来,训练逻辑性思维和批判性思维,鼓励课堂生成,以激发学生对知识与技能的主动建构,达到语言认知与应用的新高度。

关于错误思维过程的暴露和纠正

现代数学教学论认为,数学教学是数学思维活动的教学.暴露思维过程,就是如何正确描述思维过程及其产生的原因.鉴此,教师应使学生在自查自理、自诊自治、自思自得中学会合理地调整思维方向,逐步不走或少走歧路. 1.点错反思法 直接把错误暴露出来,告知学生思维过程有误,要求学生在深刻省思中找出错误所在.

设图表 交钥匙──如何暴露思维过程教学谈

设图表交钥匙──如何暴露思维过程教学谈大连市１０７中学徐忠宽教学生学会，不如教学生会学；教学生知识，不如交给学生自己开启知识之门的“金钥匙”。针对初中数学各章节的不同内容，我为学生设计了种种图表，指导学生通过图表，主动学习、主动发展，获得了很好的教学...

浅谈高中数学教学中暴露思维的时机

一、探索中暴露现行教材中许多内容都省略了发展、探索的过程,而这些定理性质是如何被发现的,解决问题的方法又是如何构想的,对学生来说有一种说不出来的神秘感和疑惑感。在教学活动中,模拟知识形成的原始思维,暴露探索知识的过程,为学生创设问题情景,交给学生发现、创造的方法。

高等数学教学中运用“暴露式”教学的体会

“高等数学难学难教” ,很难取得预期效果。根据多年的教学经验 ,笔者认为 ,采用“暴露式”教学解决存在的问题 。

概念的学习与能力的培养——浅谈数学创造性思维能力的培养

本文通过对定积分概念的阐述,主要论述了教师如何通过学生对数学概念的学习,培养学生的创造性思维能力。