“思维树魔创教学法”在微专题教学设计中的应用

随着新课程、新教材、新高考的推进,教育部提出“一核、四层、四翼”的高考考查要求,高考命题理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变。这要求高中数学教师必须在课堂教学上做出相应改变,尝试探索自主式、探究式、创作式、分享式等教学模式,把时间空间还给学生,引导学生自主学习、深度思考,培养具有应用能力、创新能力的高品质人才。顺应高考变革,成都美视学校提出了“思维树魔创教学法”,围绕其在数学教学中的应用做了深入研究。

关于思维树魔创教学法的理解及应用

文章通过对思维树成图过程及其如何融入学科教学各环节的介绍,深入理解思维树魔创教学法的组织形式,并针对思维树魔创教学法实施过程中应该注意的学科间差异化、学科内共性化、新课与复习课区别化等进行了相关的应用思考。

教育理论杂志种植“思维树”的实践与思考

教育理论杂志种植“思维树”,是当前市场竞争中一种比较好的策略,它能使编辑的形象思维、逻辑思维、发展思维交合起来,拓宽思路、理清程序、掌握方法、形成特色,有效地促进全员的主动性、积极性和创造性的发挥,进一步提高杂志的发展地位和自身的综合素质。

基于思维树的功能锻炼护理模式在乳腺癌术后患者中的应用分析

目的分析基于思维树的功能锻炼护理模式在乳腺癌术后患者中的应用效果。方法选取2018年1月—2019年12月该院收治的乳腺癌根治术患者86例,按照随机分配法将86例患者分为常规组和观察组,常规组采用传统术后患肢功能指导训练护理模式,观察组在常规组的基础上运用思维树的功能锻炼护理模式,对比两组患者患肢功能情况、肩关节活动恢复度以及术后并发症等指标。结果观察组患者的患肢功能锻炼效果评分明显低于常规组,组间差异有统计学意义(t=13.346,P<0.001),说明观察组患者的患肢功能锻炼效果优于常规组。观察组患者的肩关节优良率为95.35%,明显高于常规组的69.77%,组间差异有统计学意义(χ^(2)=11.057,P=0.001),说明观察组患者的肩关节活动度优于常规组。观察组患者的并发症发生率为6.98%,明显低于常规组的23.26%,组间差异有统计学意义(χ^(2)=4.441,P<0.05)。结论针对乳腺癌切除术患者采用基于思维树的功能锻炼护理方法,通过形象性思维引导患者开展患肢功能锻炼,能够有效提升患肢恢复效果,缩短住院时间,减少患肢术后并发症,该护理方法值得在临床广泛推广应用。

“思维树”在初中几何教学中的应用

在中学数学教学中,培养中学生的数学思维能力有很多不 同的方法,其中我认为最重要的两种方法就是在概念的教学中 培养学生的抽象概括能力和在解题教学中培养学生的发散思 维、逻辑推理能力、空间想象能力等。

基于思维树的功能锻炼护理模式在乳腺癌术后患者中的应用

目的探讨基于思维树的功能锻炼护理模式在乳腺癌术后患者中的应用效果。方法选择2016年1月~2017年7月该院收治的行根治手术的乳腺癌患者88例作为研究对象,随机分为实验组和对照组各44例。对照组接受术后患肢功能锻炼常规指导,实验组在对照组基础上采用思维树式教育工具,对两组干预后的各观察指标进行比较。结果实验组患肢功能状况评分显著低于对照组,肩关节活动度恢复优良率显著高于对照组,患肢手术并发症发生率显著低于对照组(均P<0.05)。结论采用基于思维树的功能锻炼护理模式对乳腺癌术后患者实施干预,可显著提高其术后患肢恢复效果,降低患肢术后并发症发生率。

发散树思维方法在机械产品概念设计中的应用

阐述可拓学理论发散树思维方法的机械产品概念设计。利用发散树思维的概念设计方法 ,应用于钢筋矫直切断机转毂矫直机构设计的过程之中 ,采用发散树思维方法的一般模式 ,发散出各种转毂式矫直机构的设计方案 ,而后根据已知的特征值 ,得出满足实际需求的转毂矫直机构初选概念设计方案。

思维之树、遨游“题海”、逐层突破——浅谈科学中考高效复习策略

中考复习作为初中学习的最后冲刺阶段,如何高效地进行一直是教师热议的话题。复习时主要会面临以下几个问题:科学作为跨领域学科,知识量大,涵盖面广,复习任务艰巨;教师采用的常规复习模式收效甚微;学生复习目的性不强,积极性不高,缺乏主观能动性。本文通过三条复习策略应对上诉问题提高复习效率。

推动世界一流企业建设提速起势

航空工业集团党组深入开展主题教育,以改革思维树牢新发展理念,以创新思维为中枢、以战略思维为引领、以底线思维为保障,协同发展军机和民机两类产品,做好产品和服务两类业务,拓展国内国际两个市场。党的十八大以来,中国航空工业集团有限公司(以下简称航空工业集团)党组坚持以党的创新理论为指导,深刻领悟“两个确立”的决定性意义,坚决做到“两个维护”,深入践行创新驱动发展战略,聚焦兴装强军首责,把握创新引领发展、人才引领创新的新时代脉搏,持续深化改革、蓄能积势。

启迪学生逻辑思维的一种方法

通过学习专业基础课 ,学生应能掌握本学科的基础理论知识 ,更为重要的是 ,应具备能够应用此基本理论正确、灵活地解决问题的能力。在“电工学”教学中发现 ,多数学生对理论知识并不难以理解 ,而解决问题的能力稍有欠缺 ,这集中反映在同学作业的过程中。如何引导学生正确解题的思维 ?作者从设计习题题目的过程中得到启发 ,运用了一种思维逻辑树图来引导解题过程。教学实践表明 :该方法能有效地启迪学生解题的反向逻辑思维过程 ,对于培养他们独立分析、解决问题的能力很有益处 ,且该分析方法具有普遍的适应性 。

浅析思维教育方式

本文主要论述了发散式思维、直线式思维、倒权树式思维、逆向思维等几种思维方式，分析了不同思维方式的优劣。运用多种思维方式来解决实际问题会带来不一样的结果，而理性的思维方式无疑对我们的生活、学习和工作是有益的。

DeltaLyze方法在轿车边梁间隙分析改进中的应用

DeltaLyze方法由戴姆勒公司结合统计方法和工程技术创建,其创建过程包含六大步骤:定义、缺陷描述、分析、证明、改善和经验分享。该法将“三棵树”思维穿插在六个步骤中,利用约登图、三项图、推导图等工具,可以快速发现问题产生的根本原因,并加以解决。本文以某轿车边梁间隙问题为例,详细展示运用DeltaLyze方法快速发现边梁间隙大的原因,并采取长期措施遏止该问题的发生。

在议论文写作指导中增强学生思辨意识的实践

对中学生议论文写作思维的要求,《普通高中语文课程标准》(2017年版)有这样的表述:“学会表达和阐发自己的观点,力求立论正确,语言准确,论据恰当,讲究逻辑。学会多角度思考问题。学习反驳,能够做到有理有据,以理服人”。虽然这是对学生的要求,但实际上也是对教师教学的要求。如何将这些要求落实到教学中,是值得教师思考和探索的。笔者尝试在议论文写作指导课中设计一系列写作思维指导活动,用“分步慢走”“你难我辩”“种思维树”三种活动培养学生准确立论,有意识辩驳的能力,提升学生多角度思考的意识。

基于核心素养的初中区域地理复习模式思考与实践——以“中国四大地理区域”主题复习为例

文章根据地理课标对区域认知的阐释,重新思考并确定区域复习目标,设计和开展个性化、差异化复习方法,通过“中国四大地理区域”复习课的教学实践总结出“6W人地综合思维法”“活动式学案卡”的复习模式,设计“导、学、练、结、拓”五个复习步骤,为初中区域地理复习提供一种新尝试。